05高效課堂讀書心得[優(yōu)秀范文5篇]-資料下載頁
2025-09-24 10:39本頁面
【正文】 機制以及實現高效課堂的有效途徑一。讀完《走向高效課堂》這本書自己收獲很多：首先:在《走向高效課堂》這本書中讓我感受最深的是課堂中改變教師過去獨占課堂的傳遞模式，實行師生，生生多維互動的課堂體系，實現了以學生自主學習為中心的教學模式。學生是課堂的主體，只有學生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說學生高效了。在高效課堂中，老師以給學生自主學習的時間為前提，以學生自己組織學習過程為核心，以促進學生自主發(fā)展為目的的教學活動。在這一過程中要讓學生經歷知識的產生發(fā)展過成，要讓學生大膽探索知識的來龍去脈，使學生敢于再次“創(chuàng)造學習”，而非“接受學習”，或沉悶機械的模仿學習。在這一過程中教師要讓學生“動”起來，達到“三動”：形動，課堂上學生動起來了；心動，思維在動；神動，思想在動。學生“動”中探求真理，在“動”中發(fā)展學習能力。其次：在《走向高效課堂》這本書中讓我感受到學生的學習能力有了一個高層次的發(fā)展。特別是小組合作學習給學生提供發(fā)表自己見解的機會，滿足學生喜歡表現自己的心理，是學生在情感化的數學交流中，養(yǎng)成善于發(fā)現問題和探究問題的意識及習慣，產生總想發(fā)表自己不同見解的想法。我是這樣理解小組學習的，小組學習賦予了學生相當充分的自由和相當寬松的氛圍，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有力的鍛煉和提高的機會。這種學習的氛圍一旦形成并保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。而合作的意識和能力是現代人所具備的基本能力，為實現學生的“互助合作”學習，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當作導火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領導人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉換中發(fā)散學生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進行有效地交往和溝通。并且倡導在學生自主學習的基礎上實現學生之間的廣泛互動：學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生，學生影響學生，學生引領學生。小組合作學習確實是一個非常有效的學習途徑。而培養(yǎng)小組合作學習的能力顯得尤為重要。而怎樣培養(yǎng)小組合作學習這是我們探索學習的主要問題。書中也給出了出了一些有效的方法例如：要給學生思考時間。提出問題后適當的停頓便于學生思考，學生答完問題后再稍微停數秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現出學生的主體地位，不可忽視。確實如此。還有的補充做內分工，小組長調控等等有效地方法，而在這一過程中習慣的培養(yǎng)卻顯得尤為重要。確實沒有良好的習慣作保障，何談小組學習? 再次：在《走向高效課堂》這本書中讓我感受到老師們思想有了一個質的飛越。要想做學生的“導師”，先要轉變觀念，敢于放手，舍得放手，科學放手，讓學生真正成為學習的主人，而不是學習的奴隸。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質，凌駕于課堂之上，以達到教師的高效。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們如何能講在點子上，如何教會學生自己提煉等問題，需要教師自我學習，自我加壓，提高自身素質迫在眉睫。在走進同伴這種工作方式中讓我感觸頗深。老師們不在像以前一樣單打獨斗，而是一個學科組捆綁在一起，年級組在一起共同商討怎樣有效管理班級，學科組在一起商討備課，怎樣上課，好的經驗我們一起分享，真正體現了我們是一個團隊，我們是一家人，我們緊緊地在一起榮辱與共。同時也實現了資源共享。老師們暢所欲言，你說我?guī)退a充，集思廣益，共同解決我們面對的問題。一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學生學、學生講、學生評、學生議、學生測、學生改的課堂，教師把課堂還給學生，教師把成長的權力還給學生，使學生真正成為課堂的主角、學習的主人，發(fā)展的主體。理論聯系實踐。無論什么先進的理論，無論怎么學習，離開了教學實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此學習了書中的諸多名師的先進經驗，應用到自己的教學中，才是最關鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。
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