【正文】 層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。第四篇：一年級上冊數學培優(yōu)輔差計劃一年級數學上冊培優(yōu)輔差計劃江口優(yōu)良小學：楊慧為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際 情況，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，應采取課內外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。第一步深入了解基本情況，學生情況分析：綜合素質、學習態(tài)度、學習方法。第二步制訂培優(yōu)補差目標，對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在能力培養(yǎng)和數學素養(yǎng)上（分析、解決問題遷移能力，而學困生的主要目標是放在基礎知識掌握和基本能力上。第三步培優(yōu)補差基本思路及措施：一．思想方面的培優(yōu)補差。做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。二．有效培優(yōu)補差措施。利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”拓廣題。滿足不同層次學生的需要。培優(yōu)補差工作是一項長期、反復的工作，需要教師耐心、細致的工作，希望能在這一學期的努力下，班上的學生都能有所進步。第五篇：一年級上冊數學培優(yōu)輔差工作總結2017學年第一學期一班數學輔導工作總結本學期我擔任一年級6班的數學教學工作。在本學期教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，要想使每個學生都得到全面發(fā)展，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——學困生的轉化。在本學期，一年級學生是剛進學校進行系統(tǒng)學習，在學習新的知識這一塊，有的孩子在幼兒園已經接觸過這學期的教材內容，有的孩子基本上沒有接觸過，因此一學期下來有接觸過教材的比沒有接觸過教材的要學得容易。也有的孩子是天資聰穎，一學就會。經過一段時間的老師與學生的磨合后，我根據學校的要求，有目的，有組織地，有內容地開展培優(yōu)輔困工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對學困生進行教育，提高學困生的學習積極性?；仡櫼粚W期，下面我就這學期培優(yōu)輔困工作做一個總結：一、班級基本情況兩班學生共有87人。，他們分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。其中xxx、xxx基礎知識比較薄弱且反應較為遲鈍，xxx、xxx、xxx的學習習慣和行為習慣較差，上課小動作多，注意力不集中。，他們分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx等。這些學生學習習慣較好，思維比較活躍，各個方面都表現不錯。二、主要措施在課堂上，給學困生創(chuàng)造機會，在他們回答問題的過程中，及時了解他們知識掌握的情況，因材施教，對癥下藥。采用激勵表揚的方法，對學困生的每一點進步都給予及時的肯定和表揚，鼓勵其繼續(xù)進步，增強自信心，提高學習數學的興趣。課堂情境創(chuàng)設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創(chuàng)造機會。不僅僅給學困生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優(yōu)等生的思維方法即學生的思考方法。不要將我的思維強加于學生，給學生思考問題的空間。采用一優(yōu)生幫一學困生的幫帶行動。對學困生實施訓練基礎習題，而對優(yōu)等生則適當增加題目難度，發(fā)散思維方面的訓練。多于孩子接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位孩子的基本情況。充分了解學困生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的行為習慣及規(guī)范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。、定期開展工作，在規(guī)定時間內安排好內容。進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。讓優(yōu)生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力。1經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。1利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。經過了一學期的努力，班級的8個學困生都有不同程度的進步，特別是鐘佩婷、鐘方平、王浩群、梁皓竣等同學，他們在課堂上都能主動的回答問題，學習成績也時常在80分以上，由于孩子的能力有差異，雖然個別進步不是很大，但是從他們的學習中，我感受到了，他們喜歡學數學了，能主動完成作業(yè)，不懂的能主動的問老師或同學，學習的自信心增強了。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)輔困的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。2018年1月12日