【正文】 當(dāng)然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。我們在教學(xué)時(shí)就要特別留意。如“學(xué)會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)的行為加以勸阻。如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個(gè)話題就失去了互動性，變成了單向的說話訓(xùn)練。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時(shí)，才不會變成“獨(dú)角戲”，也才能真正提高學(xué)生的口語交際水平。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)互動起來。應(yīng)指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。這就需要教師在課前做好周密的考慮安排，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動順序都要精心設(shè)計(jì)。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。這樣就能使課堂活動既放得開，又收得攏，活而有序。（2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實(shí)踐能力，其教學(xué)目標(biāo)不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實(shí)踐活動。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極大膽地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；要怎么說，就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語交際。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會參與活動之中。（3）重視情境多樣性口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行。因此，我們在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。這樣，可以極大地引起學(xué)生的說話欲望，激發(fā)學(xué)生的口語交際的熱情。如設(shè)計(jì)禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點(diǎn)。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”“實(shí)話實(shí)說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。有時(shí)還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練。如《認(rèn)識標(biāo)志》教學(xué)?？傊?，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅(jiān)持語言實(shí)踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應(yīng)對，注重的是“雙向互動”?？谡Z交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)能力；更強(qiáng)的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力。四、討論：針對上面幾點(diǎn)，學(xué)生再次評議試教內(nèi)容《精彩的馬戲》。五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個(gè)口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課前試講。第五篇：淺談口語交際教學(xué)淺談口語交際教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼丝谡Z交際課顯得尤為重要，但在日常語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際時(shí)不知道說什么或者想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些單調(diào)、膚淺、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)。那么怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？、教學(xué)生學(xué)會傾聽聽是說的前提，與人進(jìn)行口語交際時(shí)，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思，才能有的放矢地進(jìn)行交談。因此學(xué)會傾聽是提高口語交際能力的前提。傳話游戲。讓一個(gè)學(xué)生對另個(gè)學(xué)生說幾句話，再由這個(gè)學(xué)生把話傳給下一個(gè)學(xué)生，以此類推，傳下去。如果最后一個(gè)學(xué)生所說的與第一個(gè)學(xué)生所說的一致，那么說明同學(xué)們聽得很仔細(xì)，復(fù)述明白。如果不一致，那么肯定有的同學(xué)聽不明白。只有聽得明白，才能傳達(dá)清楚。聽讀一段話，讓學(xué)生說一說，從這段話中，得到什么信息。只有專注地聽、認(rèn)真想，才能從中得到更多信息。聽故事，復(fù)述故事。這是訓(xùn)練學(xué)生傾聽的最好方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力的重要途徑?！抖贰⒔虒W(xué)生學(xué)會表達(dá)和應(yīng)對。一、親近學(xué)生，營造寬松愉悅的氛圍,使學(xué)生敢于表達(dá)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”?？谡Z交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生主動參與、積極交流。但在教學(xué)中，除了幾個(gè)“發(fā)言大戶“侃侃而談外，多數(shù)學(xué)生不敢說，只能當(dāng)聽眾。因此，教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，教他們學(xué)會溝通心靈，幫助他們克服怯懦心理，增強(qiáng)自信心。面對一時(shí)緊張無話可說的學(xué)生，老師可以親切地摸摸他的頭，穩(wěn)定他的情緒；面對一時(shí)語塞的學(xué)生，老師可以信心十足地望著他，幫他理清思路，疏通語句；當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，可以高興地對他說：“好，你是未來的文學(xué)家，真棒！”“你能積極參與，精神可佳。”“相信你下次會更好！”這樣不敢發(fā)言的學(xué)生，受到鼓勵、賞識，會信心百倍，變沮喪為興奮，口語交際能力會有很大提高。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話興趣、欲望，讓學(xué)生樂于表達(dá)?？谡Z交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，學(xué)生才會饒有興趣地投入到口語交際活動中去，積極地思考、想象、發(fā)言。這樣他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多：展示課件。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，播放全國人民慶祝奧運(yùn)會申辦成功的的錄像，讓學(xué)生回顧那激動人心的歷史場面。看后，學(xué)生會情不自禁地互相暢言自己的所見所感。設(shè)計(jì)場景。如教學(xué)《我會拼圖》，給學(xué)生提供各種五彩的圖形，可采取同位交流、小組內(nèi)交流等各種互動活動，讓學(xué)生邊拼邊說，最后集體評一評誰拼得好，誰說得好。實(shí)地感受。如教學(xué)“春天里的發(fā)現(xiàn)”這組課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到美麗的田野里，去盡情地欣賞春天、盡情地感受春天。此時(shí)，學(xué)生會情不自禁地交談自己眼里的春天，在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。表演課文內(nèi)容。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的語文活動，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。教材中一些適合表演的課文，可以讓學(xué)生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先設(shè)置一些小壁虎活動地背景畫面和小動物頭飾，然后讓幾個(gè)學(xué)生戴上不同的頭飾，在設(shè)置好的背景下，表演課文內(nèi)容。同學(xué)們都爭著參與表演，而且表演都非常投入，再加上惟妙惟肖的動作，把小壁虎借尾巴的過程，表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和表演才能，可謂一舉三得。手偶游戲。木偶是小學(xué)生最喜歡的。對話較多的課文，可以指導(dǎo)學(xué)生做幾個(gè)手偶，帶在手上，兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，給人物配音。三、教會學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對的方法技巧，讓學(xué)生會表達(dá)。別人講話時(shí)，要注視說話人的眼睛，全神貫注地聽，不左顧右盼，并且邊聽邊想，不打斷別人。這樣才聽得明白，才有話可交談。在表達(dá)自己的意思時(shí)，要理清思路，先說什么，后說什么。在講話時(shí)，還要注意觀察對方的反應(yīng)，知道什么該說，什么不該說。及時(shí)糾正。小學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，思路不像大人那樣清晰，語言也不夠通順完整，用詞也不夠確切。因此，教師要及時(shí)糾正口語表達(dá)上的錯誤，使意思表達(dá)得更加明白正確，使語言更加規(guī)范。四、創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生說得有新異、更精彩。鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高交際能力?？谡Z交際要鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見解，說一點(diǎn)不一樣的話，不要人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。如《我該怎么辦》，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，放飛他們的思維，鼓勵他們積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語交際。此外，還可以通過續(xù)編故事、續(xù)編課文、表演課本劇等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的交際能力。在各科教學(xué)和日常生活中充分發(fā)掘口語交際的源泉，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。新一輪課程改革還注重學(xué)科的相融性，所以口語交際也應(yīng)從各科教學(xué)內(nèi)容中挖掘訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生增加一次訓(xùn)練機(jī)會。此外日常生活話題，不同活動形式——有形式的、無形式的，社會的、自然的??都可開發(fā)為口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生積極思維，大膽交流，在愉快的口語交際活動中，獲得新知，學(xué)會與人共處?？傊瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，教給學(xué)生口語交際的方法技巧，鼓勵學(xué)生敢與表達(dá)，樂于表達(dá)，說得有新異，學(xué)生的口語交際能力就會逐步提高。