【正文】 后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，每萬人中大學(xué)生占有量差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。解決這個(gè)矛盾，要從“三教”(教材、教學(xué)、教師)入手，教育要以市場需求為導(dǎo)向，要從宏觀經(jīng)濟(jì)走勢、中觀經(jīng)濟(jì)變化、微觀經(jīng)濟(jì)需求為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，高校要研究所在區(qū)域的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)變化，著眼整合師資資源，提升高校專業(yè)設(shè)置的科學(xué)預(yù)測和規(guī)劃能力，調(diào)整教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，用就業(yè)率、學(xué)生綜合適應(yīng)能力兩把尺子衡量高校的運(yùn)行質(zhì)量。二、知識沉舊，轉(zhuǎn)化率低被調(diào)查的60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實(shí)際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1—，而發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2—3個(gè)月。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識的經(jīng)濟(jì)與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式?！爸R就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識才是力量所替代，知識的時(shí)效性在快速縮短，50年代大學(xué)生知識能用30年，90年代大學(xué)生知識能用10年，2003年統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生所學(xué)知識能用3年。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。大學(xué)以基礎(chǔ)設(shè)施和師資為依托，以大學(xué)精神為共同愿景，在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查，30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)；30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識沉舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進(jìn)圖書館、聽講座來補(bǔ)充新知識。據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學(xué)計(jì)算機(jī)和外語兩個(gè)專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查反映，部分教師的實(shí)際知識占有量不如應(yīng)屆的學(xué)生。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講，摩爾定律9個(gè)月一個(gè)周期，不到社會上學(xué)習(xí)，畢業(yè)后所學(xué)知識多數(shù)都過時(shí)了。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都應(yīng)付考試，考試結(jié)束后，知識都忘得差不多了。上大學(xué)學(xué)什么，讀大學(xué)讀什么，多數(shù)大學(xué)生都沒思考過這個(gè)較為深層的問題。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們就業(yè)靠體力，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代就業(yè)靠技能，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們就業(yè)靠知識轉(zhuǎn)化率的高低，大學(xué)生在市場中與各群體人在一個(gè)平臺上競爭崗位，核心競爭力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會鑒別知識(哪些是基礎(chǔ)知識，哪些是應(yīng)用知識，哪些是當(dāng)今世界前沿知識)，敢于拋棄知識(篩掉過時(shí)知識、垃圾知識)，善于轉(zhuǎn)化知識(把握知識點(diǎn)，形成量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變)，用智慧統(tǒng)帥知識才能在現(xiàn)實(shí)社會中靠自己的實(shí)力生活，用自己的能力贏得勝利。把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才。就業(yè)率在統(tǒng)計(jì)過程中，應(yīng)多元化確定其概念，大學(xué)生就業(yè)問題應(yīng)以市場化視角來認(rèn)識，并鼓勵(lì)支持多元化就業(yè)。如：非單位就業(yè)、非組織就業(yè)、隱形就業(yè)，隨著產(chǎn)權(quán)多元化、社會生活日趨復(fù)雜化，評價(jià)大學(xué)生就業(yè)的指標(biāo)體系也應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善，改變培養(yǎng)與就業(yè)信息不對稱的統(tǒng)計(jì)方法。三、準(zhǔn)備不足，生涯模糊大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。我們在調(diào)查后的比較分析中發(fā)現(xiàn)，美國的學(xué)生為了能從大學(xué)畢業(yè)，上了大學(xué)才開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，在讀大學(xué)時(shí)也在研究市場，把知識放在實(shí)踐中學(xué)習(xí)感悟(如斯坦福大學(xué))，中國學(xué)生為了能考上大學(xué)拼命學(xué)習(xí)，上了大學(xué)就不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標(biāo)相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合。生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦大型人才交流會統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣碰，結(jié)果造成了有意向的沒信心，有信心的準(zhǔn)備不足。大學(xué)生交流會對接成功率一般在30%，解決這一問題，大學(xué)生入學(xué)前就應(yīng)做生涯規(guī)劃，在確定所學(xué)專業(yè)前，進(jìn)行自我評估→生涯評估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線選擇→確定目標(biāo)→行動(dòng)計(jì)劃與目標(biāo)→執(zhí)行→評估與反饋，做這樣一個(gè)流程運(yùn)作，并在校期間進(jìn)行不間斷的完善和補(bǔ)充，進(jìn)而使自己與社會發(fā)展，所學(xué)知識與專業(yè)進(jìn)步，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。四、依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱我們的家長在培養(yǎng)子女問題上應(yīng)做到不管少管，支持發(fā)展，大學(xué)生的成長是家長一次次放手的過程。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)期間即缺少社會、校方的指導(dǎo)服務(wù)，更缺乏對就業(yè)、擇業(yè)的自身研討，在走向社會前，大學(xué)生應(yīng)象報(bào)考大學(xué)時(shí)應(yīng)對高考準(zhǔn)備一樣拿出更多精力和時(shí)間，形成研討習(xí)慣，分析人才市場需求信息，研究信息的分類及適用性，把握自身專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)變化及企業(yè)產(chǎn)品的情況，知己知彼在充分調(diào)研分析后選擇地域、行業(yè)、企業(yè)來就業(yè)。五、理念滯后，能力危機(jī)理念是核心價(jià)值觀，正確的理念帶來正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會有正確的結(jié)果。在調(diào)查中，大學(xué)生就業(yè)理念受社會各種價(jià)值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)理念也存在四大誤區(qū)：一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國部分重點(diǎn)院校三分之二學(xué)生畢業(yè)首選出國，不研究家庭、自己所學(xué)專業(yè)是否適應(yīng)和承受力大小，結(jié)果“海歸”變成“海待”；二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，我國中小企業(yè)已超過800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)99%，工業(yè)新增產(chǎn)值76%是中小企業(yè)創(chuàng)造的，工業(yè)總產(chǎn)值和創(chuàng)稅分別占全國的60%和40%，中小企業(yè)發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力平臺，個(gè)人職業(yè)發(fā)展機(jī)會，以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企；三是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，近年來政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策，在多方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，而多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展，大樹底下長不出大樹，勇于從誤區(qū)中走出；四是“就業(yè)難不如再考研”，在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，別無選擇，在大學(xué)里流傳“大四不考研，天天都過年”，學(xué)習(xí)已不成為樂趣，但還選擇了再學(xué)習(xí)之路。社會實(shí)踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長，發(fā)達(dá)國家對一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，允許讀研。人才市場反映，近年來研究生與本科生同時(shí)進(jìn)入市場競爭，碩士生找工作成功率也開始下降。能力是人就業(yè)、從業(yè)的核心支點(diǎn)。當(dāng)今社會已開始從身份社會向能力社會轉(zhuǎn)變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們在日常人才市場運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學(xué)生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強(qiáng)，這些大學(xué)生平時(shí)很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標(biāo)進(jìn)行修煉；不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力。六、選人用人，缺標(biāo)少準(zhǔn)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，目前我國企業(yè)使用的技術(shù)和設(shè)備已達(dá)到發(fā)達(dá)國家90年代后期水平，但管理方面是發(fā)達(dá)國家20年代水平。1000—9000萬資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)選人用人基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，多數(shù)企業(yè)是缺什么人找什么人，在企業(yè)快速發(fā)展階段，長期處于救火式選人用人方式，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計(jì)劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺、不科學(xué)。這種現(xiàn)象的存在，制約了企業(yè)發(fā)展，也影響了選擇人才的成功率，在我國現(xiàn)階段有一種現(xiàn)象，越是小企業(yè)越不愿意選大學(xué)生，不注重自己培養(yǎng)和儲備人才。而外企，特別是500強(qiáng)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展中愿意選擇大學(xué)生進(jìn)企業(yè)，從頭培養(yǎng)。這種用人上的差異與企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)模、CEO戰(zhàn)略、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著深度關(guān)聯(lián)。因此，解決大學(xué)生就業(yè)難，重要的解決我國中小企業(yè)的選人、用人思想觀念問題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、科學(xué)用人、合理擇人的習(xí)慣，使我國中小企業(yè)在發(fā)展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。