讀走下講臺做教師讀后感-資料下載頁
2024-10-01 03:44本頁面
【正文】 校舉行運動會。我正好在外地培訓。我把這項任務(wù)教給了我班一位全校出名的‘黑幫老大’王某去一手操辦。盡管他安排周密，也說得信心百倍，可我總是有點不放心。可是我們班取得了第三的好成績。王某也獲得了100米短跑冠軍。在班級的慶功會上，他，第一次在全班同學面前流淚了。他說：“從小學到現(xiàn)在我是一個被老師遺忘的人。今天的功勞不屬于我，應(yīng)屬于尊重我，信任我的人。謝謝你。老師?！币赃@件事為契機，我在班級里開展了系列教育，班級的凝聚力大增，這位同學成績也有明顯的進步。這件事一直使我難以忘卻，對我后來的工作觸動很大。有名人說過，要想獲得別人的尊重，自己先要尊重別人。師生之間是一種互相尊重、互相影響、互相促進的民主平等的伙伴關(guān)系。班主任開展工作必須以尊重為前提，尊重他們自己選擇的學習方式和正常的生活習慣。尊重會縮短學生和老師的距離，學生會逐漸消除與班主任相處的恐懼感，樂于親近，久而久之學生就會把班主任當作自己的同伴和朋友。這樣班主任開展工作就能得心應(yīng)手。 寬容、理解 寬容是諒解別人的過失、過錯。人非圣賢，孰能無過。初中生在 年齡、認知、見解、學識、實踐能力方面尚為完全成熟，經(jīng)常會犯一些錯誤，容人之過實在是情理當中的事。教師要經(jīng)常到學生中去，留心他們的言行舉止，體驗他們的喜怒哀樂。當代學生有渴望與成年人溝通，填平代溝的良好愿望。教師要與學生交朋友，就必須放下架子，改變“居高臨下”的態(tài)勢，善于用心理換位的方法，從學生的期望和價值來考慮問題，而不能主觀下結(jié)論，不能用主觀意志去打造他們，否則就會引起他們的反感，甚至不配合你的工作。有一次全?；@球比賽剛結(jié)束，有學生來報告說：“學生楊某被校長叫去了，他故意打破了學校的消防設(shè)施窗?！笔潞笪艺襾砟俏煌瑢W，只見他十分委屈的樣子，側(cè)臉朝我，手里還流著血。我先把他的手包扎好，然后問他：“你過去做事從來沒有這樣沖動過，肯定有委屈的事瞞著老師吧?！北晃疫@么一說，他先一楞，然后誠懇地對我說：“老師，我知道錯了，我給班級丟臉了，我跟校長說過我愿意以加倍的罰款來挽回給班級的扣分，可校長不同意?！蔽艺f：“我首先代表班級謝謝你對班級的這份‘孝心’，但是你為什么會這樣做呢?！彼K于道出了這件事是因裁判老師評分不公引起。當我再次肯定他的成績并指出他做法不對時，他內(nèi)疚地說：“謝謝你的理解，老師。我下次再也不會這樣了?！边@件事使我認識到，在賞識、理解基礎(chǔ)上的批評更容易被學生接受，教師只有跟學生進行心與心的交換，學生才會吐露心底的秘密，才能使學生進行從他律轉(zhuǎn)化為自律，才可以用自己的良藥去醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷。尤其是當學生遇到困難或挫折時，班主任若能及時地表示關(guān)切，理解，伸出熱情之手，幫助學生排憂解難，必然會獲得比平時更難以獲得的 良好效應(yīng)——學生對老師的感激和師生間的情感貼近。教師對學生的過失抱一顆寬容之心，就是給了學生一個機會，下回從這里重新開始。寬容表面上是“退一步”，而目的在于進“兩步”。 當然寬容不是放棄不管，也不是“退一步海闊天空，忍一忍風平浪靜”的“忍”字，而是洞察教育對象，掌握教育主動，尋找最佳教育時機的一種積極措施。它是一種學生易于接受的教育方式和教育藝術(shù)。尤其對問題學生，我們應(yīng)多投入一點愛，多加一份注意，多給一些理解，鼓起他們學習的勇氣，找回他們快樂的影子。 總之，愛心是尊重和信任的源泉，寬容和理解是愛心的體現(xiàn)。只要我們走下心中的講臺，以愛動心，才能彈奏出和諧教育的樂章。 參考文獻 《生命是教育之本》 《多一把衡量的尺子》 第16頁 共16頁
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