美麗的小路word版教案-資料下載頁
2024-11-29 03:54本頁面
【導(dǎo)讀】它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)。生，從養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的的行為會破壞美麗的環(huán)境。是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點?？墒菍τ趤y吐、亂扔的不良習(xí)慣自控太差，還要通過此課中對詞語：花花綠。愛地球、熱愛人類。在做起，才是一個真正的衛(wèi)生小白鴿。⒈借助文中拼音認(rèn)識“先、鹿”等14個生字。⒉正確、流利、有感情地閱讀課文。⒊了解大體內(nèi)容，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。⒉在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。有愛護(hù)環(huán)境的愿望和行動。⒋會寫“先、干”等6個字。⒉激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識能力。②根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，提醒容易讀錯的字和詞。③我一定要把美麗的小路找回來！有利于群體智慧，成果的共享，有利于展示學(xué)生的。走進(jìn)人本整體感知1CAI自制播放《美麗的小路》的動畫故事。采用不同方法識字2CAI自制楷書演變“鹿”字；小朋友給字找朋友。想象說話8CAI自制兩個小朋友在美麗的小路上走。
【正文】 規(guī)范漢字書寫 會寫會認(rèn) 我會寫 熟字加偏旁：干 —趕已 —起 形近字比較：千 —干 反義詞比較：后 —先 同音字比較：九 —久 積累語言 識記掌握 想象說話 兩個朋友在美麗小路上走，啟發(fā)想象 — 這兩個小朋友邊走邊說什么呢？。 實踐活動 讓課堂成為社會，學(xué)校教育的連線 調(diào)查并記錄 作計劃 我做校園 “美容師 ” 十、教學(xué)反思 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感 只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化境界。在教學(xué)中，我把多媒體相進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地， 蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬、活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的免姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。 快樂識字，主動識字 識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)字的愿望 ”。教學(xué)建議中也提出 “識字教學(xué)要將兒童的熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng) 設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 ”。評價建議中提出到了 “關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣 ”， “激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性 ”。如：楷書演變 “鹿 ”字；小朋友給字找朋友。訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 以讀為本，自讀自悟 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的新聞記者實踐 ”。我在整個教學(xué)過程中，以合作者、促進(jìn)者角色出現(xiàn)，不 斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用自由讀、個 別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。 “捂住了鼻子 ”“皺起了眉頭 ”“一拍腦袋 ”，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。 開放實踐，合作交流 實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問： “美麗的小路怎么不見了？ ”小鴨忽 然一拍腦袋， “這都怪我。 ”小鴨為什么說 “這都怪我 ”，教師不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流課前調(diào)查的 “我們校園的垃圾從哪里來的 ”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計，讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)合作交流、展示、自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識。
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