20xx四年級(jí)語(yǔ)文教案——下冊(cè)教材的內(nèi)容和使用建議-資料下載頁(yè)
2025-09-21 17:50本頁(yè)面
【正文】 的閱讀策略。 如第五單元 ?釣魚的啟示 ?文后思考題：爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會(huì)想些什么？旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時(shí)，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會(huì)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進(jìn)行體驗(yàn)。再比方，第九單元 ?海上日出 ?一文后：閱讀時(shí)，應(yīng)該想象當(dāng)時(shí)作者在做什么，深 14 入體會(huì)作者的內(nèi)心感受?？梢龑?dǎo)學(xué)生：看到這么美的景色，作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng)？可能會(huì)說些什么？引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的心理活動(dòng)，與作者對(duì)話，更好的理解作者的思想感情。還有關(guān)于背景 的篩選和搜集，引導(dǎo)學(xué)生將所查資料如何與文本結(jié)合起來，都是為更好地對(duì)文本的感受和理解。本冊(cè)教材還注重通過引導(dǎo)學(xué)生通過詞與詞的比照、句與句的比照、段與段的比照、篇與篇的比照加深學(xué)生的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解及表達(dá)方法的運(yùn)用。如第三單元 ?古詩(shī)二手 ?：兩首詩(shī)都是用花描繪了春天 (chūntiān)的景色，體會(huì)它們的異同?！部梢栽敿?xì)分析兩文章的不同，已確定四年級(jí)文章比擬的角度〕 〔 5〕古文 (gǔw233。n)學(xué)習(xí) 古文，強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)感悟，逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。低年級(jí)，設(shè)計(jì)了一些瑯瑯上口的很經(jīng)典的句子，到了三年級(jí)的時(shí)候，前邊以閱讀現(xiàn)代文為主，后面附一些片斷性的古文，到了四年級(jí)前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進(jìn)行字對(duì)字、句對(duì)句的對(duì)譯中整體感知 (gǎnzhī)、對(duì)照閱讀。五、六年級(jí)，前面是古文，后面附上了現(xiàn)代文，甚至只有古文，以閱讀古文為主。這種梯度設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生縣見見面，再握握手，最后結(jié)為朋友。在教學(xué)古文時(shí)，反對(duì)字對(duì)字，詞對(duì)詞，句對(duì)句的翻 15 譯，更不能講解實(shí)詞、虛詞、句法，不能將其作為 考試內(nèi)容來評(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)階段是打根底的階段，古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長(zhǎng)的一個(gè)過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的根底上整體把握、整體感知，體會(huì)古文的音韻美，體會(huì)古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而接受古代傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好根底。書面測(cè)試以默寫為主。 教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出 (tū chū)的特點(diǎn)是： 為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá)，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，如第一單元 ?語(yǔ)言的魅力 ?語(yǔ)言的魅力在哪里 (nǎ li)？春天到了，可是 ......，第三單元主體課文 ?花之詠 ?中一句話我永遠(yuǎn)仰慕朝天，不為看到我的夢(mèng)想(hu224。nxiǎng)，而是為了看到光明，我的夢(mèng)想是什么？我追求的光明是什么？理解都是多元的。 教會(huì)學(xué)生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導(dǎo)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有初步 (chūb249。)的獨(dú)立閱讀能力。 關(guān)注過程 (gu242。ch233。ng)，教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。 強(qiáng)調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。 教學(xué)建議 〔 1〕強(qiáng)調(diào)整體把握 四年級(jí)有些課文篇幅較長(zhǎng)，意義較深，有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文 的教學(xué)意識(shí)，不能逐 16 詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。每篇主體課文的后面一般都設(shè)計(jì)兩個(gè)思考題，有的是從對(duì)全文的理解、感受或概括，有的是從詞語(yǔ)、句子、段落提出的問題，有的是仿寫、續(xù)寫和補(bǔ)寫，前兩類問題都是從文章的整體出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，都是著眼于對(duì)文章的整體把握，后一類問題以讀寫結(jié)合的形式，實(shí)際上很多是對(duì)文章的深入理解和深化。中高年級(jí)閱讀教學(xué)的根本思路是由整體到局部，再由局部到整體，這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重點(diǎn)的句子、重要的段落。 123 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕 四年級(jí)語(yǔ)文教案 —— 下冊(cè)教材的內(nèi)容和使用建議 一、教材整體介紹 今天向大家介紹第八冊(cè)教材的內(nèi)容和使用建議，第八冊(cè)教材同五、六、七冊(cè)教材都是在中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫體例都是相同的，共有 12個(gè)單元，單元主題是頗具一番心思的，教育部審查委員會(huì)認(rèn)為：主題鮮明，具有時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性 〔 2〕應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要具有開闊的閱讀視野，要從對(duì)文本內(nèi)容的趣味轉(zhuǎn)移到對(duì)文本的體味探索上來
小學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1