大排查、大接訪、大化解“三大活動(dòng)”體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-09-28 23:18本頁(yè)面
【正文】 》等著作，對(duì)現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深層次的了解和認(rèn)識(shí)。下面就將感受最深的一點(diǎn)來(lái)談。 堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀和穩(wěn)定觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞惠民生、利長(zhǎng)遠(yuǎn)、保穩(wěn)定的總要求，高度重視“大排查、大接訪、大化解”活動(dòng)工作。 在升學(xué)重壓下，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學(xué)觀、“惟師是從”的專制性的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽(tīng)到學(xué)生不同意見(jiàn)時(shí)，常用自己的想法束縛學(xué)生，或給予傷害自尊心的批評(píng)，造成學(xué)生不敢提出和老師不同的意見(jiàn)，創(chuàng)造性思維更無(wú)從產(chǎn)生，最終不會(huì)思考也不愿思考。 廣泛動(dòng)員，深入排查。緊緊圍繞“緩和矛盾、調(diào)解糾紛、解決問(wèn)題”的實(shí)際目標(biāo)，按照集中時(shí)間、集中力量的要求統(tǒng)一行動(dòng)，著力調(diào)處關(guān)系信教群眾切身利益的矛盾糾紛，解決影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問(wèn)題。針對(duì)我校實(shí)際情況，全面細(xì)致、反復(fù)排查全校教師及教育活動(dòng)場(chǎng)所存在的糾紛問(wèn)題隱患，對(duì)可能會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定因素的問(wèn)題進(jìn)行一一排查，對(duì)排查出的矛盾糾紛，按輕重緩急進(jìn)行梳理，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，逐一落實(shí)。 教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開(kāi)展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。 對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個(gè)多層面、多角度、互動(dòng)互補(bǔ)的立體工程，諸如身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、群體素質(zhì)、單項(xiàng)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等等。而創(chuàng)新，是學(xué)生發(fā)揮潛力成長(zhǎng)成才的基 壹 本素質(zhì)。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質(zhì)教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導(dǎo)者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質(zhì)，又怎么能以“身教”的師表來(lái)樹(shù)揩模，導(dǎo)方向，作人梯。因此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和學(xué)校管理隊(duì)伍，首先必須是有創(chuàng)新素質(zhì)的隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。而教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)必須通過(guò)“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，不斷更新觀念，接受新知，強(qiáng)化創(chuàng)新精神。要破“以教為主”、“教與學(xué)統(tǒng)一”的觀念，立“教為不教”的觀念；立全面考察創(chuàng)新能力的觀念；立開(kāi)放辦學(xué)的國(guó)際化大教育觀。 雖然我們?cè)凇按笈挪?、大接訪、大化解”活動(dòng)過(guò)程中雖然取得了明顯效果，但同時(shí)也看到工作中存在一些問(wèn)題和不足，還存在“不到位”現(xiàn)象。 貳 第五篇：關(guān)于“大排查、大接訪、大化解”活動(dòng)的實(shí)施方案羅村中心校 關(guān)于“大排查、大接訪、大化解”活動(dòng)的實(shí)施方案 為了貫徹落實(shí)縣局《關(guān)于在教育系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展“大排查、大接訪、大化解”》的文件精神，保持校園和諧穩(wěn)定，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂如下實(shí)施方案： 一、工作方法和步驟 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 組長(zhǎng)：尹晉生 副組長(zhǎng)：梁挨應(yīng)鄭福平 成員：劉直旺王牛兒王建國(guó) 3月14日召開(kāi)校務(wù)大會(huì)，對(duì)開(kāi)展“大排查、大接訪、大化解”活動(dòng)作出具體部署。 二、組織實(shí)施 第一階段：排查摸底（3月14日至3月底） 對(duì)全鎮(zhèn)所有教師按在崗、離退休人員，進(jìn)行造冊(cè)登記。 對(duì)校舍、設(shè)施、消防及周邊環(huán)境認(rèn)真細(xì)致地排查。對(duì)排查的問(wèn)題逐一登記，并予以整改。 第二階段：認(rèn)真化解問(wèn)題（4月1日至9月底） 對(duì)在崗教師整頓本著以人為本，切合實(shí)際的原則，使所有教師得到合理的崗位，不存在矛盾、情緒，能愉快工作。 深入開(kāi)展“大接訪促和諧”活動(dòng)，對(duì)離退休教師分片召開(kāi)座談會(huì)，對(duì)于教師反映的問(wèn)題，要耐心細(xì)致地做好宣傳解釋工作，對(duì)不能解決的問(wèn)題要做好記錄，并及時(shí)上報(bào)縣局。 走訪學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)的要耐心地進(jìn)行解釋，對(duì)學(xué)校有建議的根據(jù)實(shí)際不斷改進(jìn)。第三階段：鞏固成果（10月1日至10月底） 跟蹤回訪。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)學(xué)校內(nèi)的矛盾糾紛、信訪案件化解情況進(jìn)行回訪，對(duì)“大排查、大接訪、大化解”活動(dòng)開(kāi)展情況自查自糾。 穩(wěn)控管理。對(duì)有矛盾、情緒的人要做好教育穩(wěn)控工作，直至心情舒暢，心服口服為止。 第四階段：建立長(zhǎng)效機(jī)制（11月1日至11月底） 活動(dòng)結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)組要認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立健全矛盾糾紛排查調(diào)解，探索形成大排查、大接訪、大化解的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定。 三、總結(jié)（12月1日至12月底） 本次活動(dòng)后，對(duì)主要做法、基本經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際成效和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)形成總結(jié)。 關(guān)于“大排查、大接訪、大化解”活動(dòng)的 實(shí)施方案 羅村中心校 第20頁(yè) 共20頁(yè)
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