20xx人教版語(yǔ)文五上桂花雨課件4-資料下載頁(yè)
2024-11-28 23:37本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】讓學(xué)生觸摸到桂花背后所蘊(yùn)涵的情感。聞桂花香，搖桂花樂(lè)，思桂花情。得巧，生悟得透。花香課香回味無(wú)窮。調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的興趣。個(gè)性化閱讀在本節(jié)課中得以真正地體現(xiàn)，生活，感悟朗讀?！豆鸹ㄓ辍匪囊珑凉鉂獾乃监l(xiāng)之情，無(wú)法感受文中那濃濃的情感。一是抓住文本用心讀；二是在理解中美讀；整節(jié)課體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)。生獨(dú)特體驗(yàn)”的教學(xué)理念。的語(yǔ)言帶來(lái)的魅力。陳老師在教授本課時(shí)，動(dòng)心動(dòng)情動(dòng)意，整個(gè)課堂融入了真情實(shí)感?；?lè)，表達(dá)了作者悠悠的思鄉(xiāng)情。最后是感受故鄉(xiāng)情。的訓(xùn)練落到了實(shí)處。感動(dòng)的神情，我也不禁留下了淚水。雨，一起去享受桂花雨，一起去思念那遠(yuǎn)離了的故鄉(xiāng)。老師能抓住文中的妙詞佳句，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)桂花雨之美、之香。文章中“情”字極深，而陳老師正。本課最大的亮點(diǎn)就是將音樂(lè)貫穿整個(gè)課堂，了一場(chǎng)別樣的“桂花雨”！課件演示“桂花雨”，動(dòng)人的旋律引出文本，優(yōu)。的感情也得到升華，會(huì)更好！
【正文】 學(xué)到最后，學(xué)生哭了，他們一個(gè)個(gè)仿佛就是思鄉(xiāng)心切的琦君，想桂花，想家鄉(xiāng)，魂?duì)繅?mèng)繞，欲罷不能！我想，老師的心里也哭了，因?yàn)樗緛?lái)就把自己當(dāng)成了思鄉(xiāng)心切的作者，訴說(shuō)著對(duì)童年美好生活和家鄉(xiāng)的眷戀。一篇文章，一堂課，首先要老師心中有感動(dòng)，才能感動(dòng)學(xué)生，陳老師做到了！ 想象的“桂花雨” 老師提問(wèn)：“假如你在桂花樹(shù)下你會(huì)想什么？”“讀了這段話，你想到了什么？” …… 一石擊起了學(xué)生心中的千層浪，學(xué)生在想象中理解了文本，與作品中的情感產(chǎn)生了共鳴！ 收獲的“桂花雨” 這堂課獲益的不僅是學(xué)生，還有我這個(gè)聽(tīng)課者，它給了我不少思考： 如何在文本、老師、學(xué)生之間架設(shè)好情感的橋梁？ 如何針對(duì)具體的文本設(shè)計(jì)不同個(gè)性的課堂？ 語(yǔ)文的工具性、人文性在一節(jié)課中如何和諧發(fā)展？品味文本中的語(yǔ)言文字該選擇怎樣的契機(jī)？ 建議 課堂的最后， 作者的思鄉(xiāng)之情，如果能升華為盼望臺(tái)灣大陸早日統(tǒng)一的愿望，讓學(xué)生的感情也得到升華，會(huì)更好！ （李小麗） 丁偉平 出現(xiàn)的別字 “品 位 ”與“品 味 ” 聲情并 茂 (貌 ) 讀書(shū)百遍 其意自 見(jiàn) (現(xiàn) ) 《 桂花雨 》 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 精彩語(yǔ)句集錦 完
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