7行動學(xué)習(xí)法心得體會-資料下載頁
2025-09-19 10:26本頁面
【正文】 思進(jìn)而制定下一步行動計劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過程，能夠讓行動學(xué)習(xí)小組的成員在這個循環(huán)學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的理念和方法以及總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)傳播、影響到整個企業(yè)，從而引發(fā)企業(yè)內(nèi)部的變革，讓企業(yè)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運營問題。 行動學(xué)習(xí)法有兩個著眼點。一是發(fā)展或重塑領(lǐng)導(dǎo)人；二是解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運營問題。兩個目標(biāo)相互支撐，正是行動學(xué)習(xí)的立意獨特之處。這樣的著眼點讓行動學(xué)習(xí)法在企業(yè)之中有了很強的實用性，它將重塑領(lǐng)導(dǎo)人和企業(yè)合二為一，讓領(lǐng)導(dǎo)人與企業(yè)共同成長，既能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，也能讓企業(yè)員工在行動學(xué)習(xí)的過程中增加對企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。 正是因為行動學(xué)習(xí)法對企業(yè)與機關(guān)的一系列作用，所以行動學(xué)習(xí)的推廣成為大勢所趨，中德合作廣西行動學(xué)習(xí)項目于2007年4月28號應(yīng)運而生。該項目的實施，不僅能夠為我區(qū)培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的干部隊伍，解決建設(shè)富裕文明和諧新廣西過程中遇到的一些熱點、難點和重點問題，而且還能夠促進(jìn)我區(qū)學(xué)習(xí)型干部隊伍和學(xué)習(xí)型社會的形成，為抓住機遇，加快廣西發(fā)展提供十分有利的條件。 第五篇：“行動導(dǎo)向教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得體會“行動導(dǎo)向教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得體會 我參加了由學(xué)校組織的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”主題教研活動。這次課程既充實又緊張，不僅課堂內(nèi)容豐富，而且課后也忙個不停。時間雖然不長，但卻很累，不過收獲很多，這正是“累并快樂著”。對于這次培訓(xùn)，我也有很多心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、行動導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較 我們以前的培訓(xùn)都是專家、教授在上面講，我們在下面聽，而這次培訓(xùn)的過程也讓我充分體驗到了行動導(dǎo)向教學(xué)法的樂趣。老師用他獨特的授課方式讓我們感受到了行動導(dǎo)向教學(xué)法，我們參與了各種學(xué)習(xí)活動，如“角色扮演”、“卡片展示、”“模擬法庭”等等，充分發(fā)揮了大家的能動性。在學(xué)習(xí)過程中，大家通過各抒己見、相互合作，完成了各種的設(shè)計任務(wù)。讓我們的學(xué)習(xí)充滿了新鮮感和緊張感。讓我懂得老師的教應(yīng)當(dāng)教“學(xué)”、教“用”、教“悟”；學(xué)生的學(xué)應(yīng)是學(xué)“用”、學(xué)“悟”、學(xué)“教”的能力本位觀念，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 二、認(rèn)清任務(wù)引領(lǐng)與項目課程 通過主講老師對教師設(shè)計案例的分析，以及他的講解，使我認(rèn)清了任務(wù)引領(lǐng)與項目課程的緊密聯(lián)系?？梢哉f，項目課程都是任務(wù)引領(lǐng)的，因為沒有任務(wù)就不可能存在項目，但任務(wù)引領(lǐng)課程卻不一定都是項目，這取決于任務(wù)的質(zhì)量是否足夠好，完成任務(wù)的工作過程是否完整等因素。 “任務(wù)引領(lǐng)課程”，又稱為“任務(wù)驅(qū)動”或“任務(wù)先導(dǎo)”課程，是近年來我國職教界談?wù)摫容^多的一個概念，其基本含義是指在職業(yè)教育中以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程門類。它的基本思路是用工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，改變把知識、技能與工作任務(wù)相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。 三、對行動導(dǎo)向教學(xué)法的理解 行動導(dǎo)向教學(xué)法包括。項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。其中，我對角色扮演法體會最深刻，因為這次我們組就是進(jìn)行的角色扮演教學(xué)。角色扮演是一種特別形態(tài)的戲劇法，通常是指用來分析學(xué)習(xí)團體感興趣的真實生活情況的情景短劇。角色扮演法常用于有多種可能答案的管理類或服務(wù)類課題中。它是情景教學(xué)重要的表現(xiàn)形式之一，親身體驗的角色扮演往往來不及深思熟慮，可訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，它與項目教學(xué)不同。 老子云：“授人以魚，不如授人以漁”，無論我們采用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵要授人以漁。正所謂：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。通過此次培訓(xùn)我收獲頗多，真的感覺到職業(yè)教育改革開始了。我們只有把一堂課的行動導(dǎo)向課程設(shè)計運用到真正的課堂當(dāng)中去，把培訓(xùn)的知識轉(zhuǎn)化為行動，才能真正的將培訓(xùn)落到實處。讓我們共同努力，將職業(yè)教育改革進(jìn)行到底。 第16頁 共16
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