【正文】 角色扮演是一種特別形態(tài)的戲劇法，通常是指用來分析學(xué)習(xí)團(tuán)體感興趣的真實生活情況的情景短劇。該項目的實施，不僅能夠為我區(qū)培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的干部隊伍，解決建設(shè)富裕文明和諧新廣西過程中遇到的一些熱點、難點和重點問題，而且還能夠促進(jìn)我區(qū)學(xué)習(xí)型干部隊伍和學(xué)習(xí)型社會的形成，為抓住機遇，加快廣西發(fā)展提供十分有利的條件。傳統(tǒng)教學(xué)最為典型的莫過于中國教育體系中以應(yīng)對中考、高考為最終目的的初中教育和高中教育，人們形象地稱這種教學(xué)模式為“填鴨式教學(xué)”。如此不斷反復(fù)，構(gòu)成行動學(xué)習(xí)的全過程。 第三篇：行動學(xué)習(xí)法心得體會行動學(xué)習(xí)法心得體會 我有幸參加了市中青班舉辦的“行動學(xué)習(xí)法”的學(xué)習(xí)，隨著老師的層層遞進(jìn)的講解，我不僅飽餐了一頓學(xué)習(xí)經(jīng)驗的營養(yǎng)大餐，同時也讓我的觀念受到了一次強烈的沖擊，下面談一點自己的體會： “行動學(xué)習(xí)法”產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強調(diào)理論探究與解決實際問題的有機結(jié)合，它是“做中學(xué)習(xí)”與“思考中學(xué)習(xí)”的結(jié)合。我想，最深的感受就是這種學(xué)習(xí)法的實用性、目的性很強，不同于一般意義上的理論研究。“行動學(xué)習(xí)”學(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用，不斷對問題進(jìn)行反思―行動―再反思―再行動，大大提高了工作效率，解決了問題。它貫穿在學(xué)習(xí)與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題，極大地激勵參加行動學(xué)習(xí)的所有人，使學(xué)習(xí)者和他們所在的機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信，在機構(gòu)中逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)和發(fā)展的氣氛，進(jìn)而形成一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊和組織。就是：在3 學(xué)習(xí)過程中，緊緊圍繞解決發(fā)展實踐中遇到的問題這個中心，通過從一線工作崗位篩選高層次的學(xué)員，運用集體智慧，通過思想的交流和碰撞，激發(fā)一場頭腦風(fēng)暴，用新的理念、新的觀念、新的技術(shù)，努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，即創(chuàng)造性地形成物化的學(xué)習(xí)成果，從而推動我區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。行動學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法：前者注重邊用邊學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，后者注重先學(xué)后用；前者注重全面素質(zhì)發(fā)展和解決實際問題能力的提高，后者重在知識擁有；前者圍繞問題研究和解決學(xué)習(xí)，后者圍繞學(xué)科知識學(xué)習(xí)；前者以學(xué)員為中心，突出學(xué)員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續(xù)學(xué)習(xí)，是“問題反思與學(xué)習(xí)行動新問題反思與學(xué)習(xí)再行動”的過程，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不同主題的結(jié)合，是間歇性學(xué)習(xí)；前者與組織發(fā)展結(jié)合緊密，后者與組織發(fā)展結(jié)合松散；前者是內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合，是具有承諾和責(zé)任的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏激勵。行動學(xué)習(xí)是解決組織內(nèi)部實際問題的方法，它貫穿在學(xué)習(xí)與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題，極大地激勵參加行動學(xué)習(xí)的所有人，使學(xué)習(xí)者和他們所在的機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信，在機構(gòu)中逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)和發(fā)展的氣氛，進(jìn)而形成一個學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊和組織。盡管傳統(tǒng)教學(xué)有一定的弊端，但我們不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)在某種程度上依舊有著不可替代的作用，它能夠讓人在短時間之內(nèi)迅速獲取大量的知識，這種學(xué)習(xí)方式從某種角度上來說也與中國當(dāng)前的教育現(xiàn)狀相適應(yīng)。 第五篇：“行動導(dǎo)向教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得體會“行動導(dǎo)向教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得體會 我參加了由學(xué)校組織的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”主題教研活動。角色扮演法常用于有多種可能答案的管理類或服務(wù)類課題中。其中，我對角色扮演法體會最深刻，因為這次我們組就是進(jìn)行的角色扮演教學(xué)。 正是因為行動學(xué)習(xí)法對企業(yè)與機關(guān)的一系列作用，所以行動學(xué)習(xí)的推廣成為大勢所趨，中德合作廣西行動學(xué)習(xí)項目于2007年4月28號應(yīng)運而生。 傳統(tǒng)的教學(xué)以機械的、單向灌輸式的知識傳遞為特征，學(xué)生被作為教學(xué)塑造的對象，以接受性學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式。通過一段時間的行動后，再進(jìn)行總結(jié)、反省，找出解決問題的對策，并付諸行動。 三、行動學(xué)習(xí)法有助于理念與思想的融合，真正成為學(xué)習(xí)的自我創(chuàng)新：把行動學(xué)習(xí)中的思考、互動、感受運用到日常工作，注重圍繞中心拓展多維視角，在學(xué)習(xí)和反思中汲取團(tuán)隊智慧，從而實現(xiàn)自我發(fā)