7行動學習法心得體會(文件)
【正文】 作為教學塑造的對象，以接受性學習為主要的學習方式。 行動學習法，又稱“干中學”，就是通過行動來學習，在行動過程中遇到的問題進行不斷的研究和總結(jié)、反思，提高學習者工作的能力，進而解決工作的問題，它即強調(diào)工作的過程，也強調(diào)工作的結(jié)果，使工作的過程與結(jié)果有機結(jié)合起來。究其根本原因，是因為傳統(tǒng)教學的學習與實踐兩個環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)，單向灌輸式的教學可以改變一個人的思想，卻難以改變一個人的能力；而即使改變了一個人的能力，一個人以一己之力也無法改變所在企業(yè)或機關(guān)的文化，無法革除所在企業(yè)或機關(guān)內(nèi)部所存在 的弊端。 行動學習法有兩個著眼點。 正是因為行動學習法對企業(yè)與機關(guān)的一系列作用，所以行動學習的推廣成為大勢所趨，中德合作廣西行動學習項目于2007年4月28號應(yīng)運而生。時間雖然不長，但卻很累，不過收獲很多，這正是“累并快樂著”。讓我們的學習充滿了新鮮感和緊張感。 “任務(wù)引領(lǐng)課程”，又稱為“任務(wù)驅(qū)動”或“任務(wù)先導”課程，是近年來我國職教界談?wù)摫容^多的一個概念，其基本含義是指在職業(yè)教育中以工作任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程門類。其中，我對角色扮演法體會最深刻，因為這次我們組就是進行的角色扮演教學。 老子云：“授人以魚，不如授人以漁”，無論我們采用哪種教學方法，關(guān)鍵要授人以漁。讓我們共同努力，將職業(yè)教育改革進行到底。通過此次培訓我收獲頗多，真的感覺到職業(yè)教育改革開始了。角色扮演法常用于有多種可能答案的管理類或服務(wù)類課題中。 三、對行動導向教學法的理解 行動導向教學法包括。 二、認清任務(wù)引領(lǐng)與項目課程 通過主講老師對教師設(shè)計案例的分析，以及他的講解，使我認清了任務(wù)引領(lǐng)與項目課程的緊密聯(lián)系。老師用他獨特的授課方式讓我們感受到了行動導向教學法，我們參與了各種學習活動，如“角色扮演”、“卡片展示、”“模擬法庭”等等，充分發(fā)揮了大家的能動性。 第五篇：“行動導向教學法”學習心得體會“行動導向教學法”學習心得體會 我參加了由學校組織的“行動導向教學法”主題教研活動。兩個目標相互支撐，正是行動學習的立意獨特之處。因為行動學習是以學習者為主體，以現(xiàn)實問題或項目為主題，在促進師的引導下將結(jié)構(gòu)化的深度對話滲透在“問題反思總結(jié)計劃行動發(fā)現(xiàn)新問題再反思”的循環(huán)過程，一方面，行動學習小組的成員在行動學習中通過從工作中總結(jié)得到的知識能夠極大限度地運用于工作中并直接產(chǎn)生效果；另一方面，行動學習小組的成員通過在行動中學習也能夠?qū)⒁恍┫冗M的工作理念與思想融入到日常工作中，使之能夠指導工作，從而在行動學習中培養(yǎng)成員的工作能力。與傳統(tǒng)的教學相比，行動學習法在企業(yè)與機關(guān)中有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。盡管傳統(tǒng)教學有一定的弊端，但我們不可否認，傳統(tǒng)教學在某種程度上依舊有著不可替代的作用，它能夠讓人在短時間之內(nèi)迅速獲取大量的知識，這種學習方式從某種角度上來說也與中國當前的教育現(xiàn)狀相適應(yīng)。 4 第四篇：關(guān)于學習行動學習法的心得體會關(guān)于學習行動學習法的心得體會 自2010年6月29日參加XX市開展中德合作廣西行動學習項目第二期第一批行動學習以來，通過不斷地學習掌握了行動學習法實施的方法，行動學習法是一種有效的學習方法，它是建立在工作、實踐基礎(chǔ)之上，以解決組織中實際存在的問題為導向，涵蓋計劃、實施、總結(jié)、反思，進而制定下一步行動計劃的循環(huán)學習和工作過程，從而使工作和學習形成良性循環(huán)。 在日常工作中我開始學會運用行動學習法。 行動學習將掌握知識、研究工作、解決問題，三個過程直接統(tǒng)一起來。行動學習是解決組織內(nèi)部實際問題的方法，它貫穿在學習與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題，極大地激勵參加行動學習的所有人，使學習者和他們所在的機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信，在機構(gòu)中逐步形成濃厚的
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