7行動學習法心得體會-預覽頁
【正文】 學會理解，共同做好工作。通過行動學習法中頭腦風暴法和團體列名法的應用，使我們在短短4天的時間里，就能掌握和運用這種全新的、富有針對性的、高效的討論與決策方法。不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不斷提高自己的工作效率與決策水平 一、行動學習法有助于形成師生平等、學員平等和研討平等關系 在行動學習過程中，小組成員沒有領導與被領導之別，也沒有職務高低之分，將平等、開放、自由的理念貫穿于學習研究的全過程。 第三篇：行動學習法心得體會行動學習法心得體會 我有幸參加了市中青班舉辦的“行動學習法”的學習，隨著老師的層層遞進的講解，我不僅飽餐了一頓學習經(jīng)驗的營養(yǎng)大餐，同時也讓我的觀念受到了一次強烈的沖擊，下面談一點自己的體會： “行動學習法”產(chǎn)生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強調(diào)理論探究與解決實際問題的有機結(jié)合，它是“做中學習”與“思考中學習”的結(jié)合。在小組工作過程中，工作的重心將放在互相支持、相互促進和廣泛提出1 問題方面而非簡單地各自提出觀點。它貫穿在學習與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題，極大地激勵參加行動學習的所有人，使學習者和他們所在的機構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信，在機構(gòu)中逐步形成濃厚的學習和發(fā)展的氣氛，進而形成一個學習型的團隊和組織。 四、關于重互動，行動學習被稱為是一個不斷循環(huán)的過程。如此不斷反復，構(gòu)成行動學習的全過程。學習小組成員在學習過程中互動，促進了小組團隊的建設，使成員之間增進相互理解，提高了溝通能力，也使他們在如何思考、如何感受、如何規(guī)劃行動方面不斷獲得新的體驗，進而促進個人的不斷成長。就是：在3 學習過程中，緊緊圍繞解決發(fā)展實踐中遇到的問題這個中心，通過從一線工作崗位篩選高層次的學員，運用集體智慧，通過思想的交流和碰撞，激發(fā)一場頭腦風暴，用新的理念、新的觀念、新的技術，努力達到學習的目的，即創(chuàng)造性地形成物化的學習成果，從而推動我區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。行動學習法讓我受益匪淺，我要將這一學習方法帶到以后的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾人的受益來推動工作的開展。傳統(tǒng)教學最為典型的莫過于中國教育體系中以應對中考、高考為最終目的的初中教育和高中教育，人們形象地稱這種教學模式為“填鴨式教學”。即通過讓受訓者參與一些實際工作項目，或解決一些實際問題，如領導企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務拓展團隊、參與項目攻關小組，或者在比自己高好幾個等級的卓越領導者身邊工作等，來發(fā)展他們的領導能力，從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。 行動學習法則是在關鍵人物獲高層領導的支持下，行動學習小組的成員之間圍繞一個研究課題而進行在職學習、脫產(chǎn)培訓、實踐鍛煉，并定期組織集中學習研討活動，做到交流互動和智慧共享。一是發(fā)展或重塑領導人；二是解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運營問題。該項目的實施，不僅能夠為我區(qū)培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的干部隊伍，解決建設富裕文明和諧新廣西過程中遇到的一些熱點、難點和重點問題，而且還能夠促進我區(qū)學習型干部隊伍和學習型社會的形成，為抓住機遇，加快廣西發(fā)展提供十分有利的條件。對于這次培訓，我也有很多心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、行動導向教學法與傳統(tǒng)教學法的比較 我們以前的培訓都是專家、教授在上面講，我們在下面聽，而這次培訓的過程也讓我充分體驗到了行動導向教學法的樂趣。讓我懂得老師的教應當教“學”、教“用”、教“悟”；學生的學應是學“用”、學“悟”、學“教”的能力本位觀念，從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”，全面提高學生綜合素質(zhì)。它的基本思路是用工作任務引領知識、技能和態(tài)度，改變把知識、技能與工作任務相剝離的傳統(tǒng)格局，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。角色扮演是一種特別形態(tài)的戲劇法，通常是指用來分析學習團體感興趣的真實生活情況的情景短劇。正所謂：教學有法，教無定法，貴在得法。 第16頁 共16頁
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1