7行動學習法心得體會-全文預覽
【正文】 學習和發(fā)展的氣氛，進而形成一個學習型的團隊和組織。學習是從學員自己工作中的實際問題開始的，經過學習和反復思2 考、研討，逐步理解問題并制定解決問題的方案，最后付諸行動。 三、關于重反思，只要有工作，就必須不斷學習；只要有實踐，就必須不斷反思。傳統(tǒng)學習中的老師“退位”為促進師，學員變成學習的“主人”，師生平等，教學平等，討論平等，學得有趣，學有升華。行動學習不同于傳統(tǒng)學習方法：前者注重邊用邊學，理論與實踐相結合，后者注重先學后用；前者注重全面素質發(fā)展和解決實際問題能力的提高，后者重在知識擁有；前者圍繞問題研究和解決學習，后者圍繞學科知識學習；前者以學員為中心，突出學員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續(xù)學習，是“問題反思與學習行動新問題反思與學習再行動”的過程，傳統(tǒng)學習是不同主題的結合，是間歇性學習；前者與組織發(fā)展結合緊密，后者與組織發(fā)展結合松散；前者是內在激勵與外在激勵相結合，是具有承諾和責任的學習，傳統(tǒng)學習缺乏激勵。 二、行動學習法有助于培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)意、思維創(chuàng)新和行動創(chuàng)造力 行動學習中，選好主題是行動學習的關鍵，一是把握工作重點；二是把握破解難點；三是把握打造亮點。這次培訓的時間畢竟是短暫的，隨著各項工作的不斷深入，我們還會在實踐中發(fā)現一些新的問題。行動學習法讓我受益匪淺，我要將這一學習方法帶到以后的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾人的受益來推動工作的開展。就是：在3 學習過程中，緊緊圍繞解決發(fā)展實踐中遇到的問題這個中心，通過從一線工作崗位篩選高層次的學員，運用集體智慧，通過思想的交流和碰撞，激發(fā)一場頭腦風暴，用新的理念、新的觀念、新的技術，努力達到學習的目的，即創(chuàng)造性地形成物化的學習成果，從而推動我區(qū)經濟社會的發(fā)展。學習小組成員在學習過程中互動，促進了小組團隊的建設，使成員之間增進相互理解，提高了溝通能力，也使他們在如何思考、如何感受、如何規(guī)劃行動方面不斷獲得新的體驗，進而促進個人的不斷成長。如此不斷反復，構成行動學習的全過程。 四、關于重互動，行動學習被稱為是一個不斷循環(huán)的過程。它貫穿在學習與工作之中，不脫離工作，隨時解決工作中的棘手難題，極大地激勵參加行動學習的所有人，使學習者和他們所在的機構產生了巨大的自信和互信，在機構中逐步形成濃厚的學習和發(fā)展的氣氛，進而形成一個學習型的團隊和組織。在小組工作過程中，工作的重心將放在互相支持、相互促進和廣泛提出1 問題方面而非簡單地各自提出觀點。行動學習法心得體會 我有幸參加了市中青班舉辦的“行動學習法”的學習，隨著老師的層層遞進的講解，我不僅飽餐了一頓學習經驗的營養(yǎng)大餐，同時也讓我的觀念受到了一次強烈的沖擊，下面談一點自己的體會： “行動學習法”產生于50年代的英國，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強調理論探究與解決實際問題的有機結合，它是“做中學習”與“思考中學習”的結合。 一、關于重平等，行動學習小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個主要負責人或導師帶頭組成的?！靶袆訉W習”學為所用、學以致用、活學活用、邊學邊用，不斷對問題進行反思―行動―再反思―再行動，大大提高了工作效率，解決了問題。通過歷時數星期乃至數個月的幾聚幾散，參與者的領導能力和解決問題能力得以提高，組織的戰(zhàn)略和策略問題得以解決。通過一段時間的行動后，再進行總結、反省，找出解決問題的對策，并付諸行動。通過專業(yè)知識的學習，獲得豐富的相關知識；通過對實際問題的研究，提高發(fā)現問題、分析問題的能力；最終通過解決問題獲得經驗。我想，最深的感受就是這種學習法的實用性、目的性很強，不同于一般意義上的理論研究。面對基層的意見和建議，我會更加深刻地進行反思，在學習和反思中構建未來的行動，從而實現自我發(fā)現和自我創(chuàng)新；面對工作中與其他部門的聯系和協調，我會更加注重密切地協作，經常換位思考，加強溝通，
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