7行動(dòng)學(xué)習(xí)法心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)習(xí)和發(fā)展的氣氛，進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)和組織。學(xué)習(xí)是從學(xué)員自己工作中的實(shí)際問題開始的，經(jīng)過學(xué)習(xí)和反復(fù)思2 考、研討，逐步理解問題并制定解決問題的方案，最后付諸行動(dòng)。 三、關(guān)于重反思，只要有工作，就必須不斷學(xué)習(xí)；只要有實(shí)踐，就必須不斷反思。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的老師“退位”為促進(jìn)師，學(xué)員變成學(xué)習(xí)的“主人”，師生平等，教學(xué)平等，討論平等，學(xué)得有趣，學(xué)有升華。行動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法：前者注重邊用邊學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，后者注重先學(xué)后用；前者注重全面素質(zhì)發(fā)展和解決實(shí)際問題能力的提高，后者重在知識(shí)擁有；前者圍繞問題研究和解決學(xué)習(xí)，后者圍繞學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)；前者以學(xué)員為中心，突出學(xué)員的主體性，后者以教師為中心；前者圍繞同一主題的持續(xù)學(xué)習(xí)，是“問題反思與學(xué)習(xí)行動(dòng)新問題反思與學(xué)習(xí)再行動(dòng)”的過程，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是不同主題的結(jié)合，是間歇性學(xué)習(xí)；前者與組織發(fā)展結(jié)合緊密，后者與組織發(fā)展結(jié)合松散；前者是內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)相結(jié)合，是具有承諾和責(zé)任的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)。 二、行動(dòng)學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)意、思維創(chuàng)新和行動(dòng)創(chuàng)造力 行動(dòng)學(xué)習(xí)中，選好主題是行動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一是把握工作重點(diǎn)；二是把握破解難點(diǎn)；三是把握打造亮點(diǎn)。這次培訓(xùn)的時(shí)間畢竟是短暫的，隨著各項(xiàng)工作的不斷深入，我們還會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些新的問題。行動(dòng)學(xué)習(xí)法讓我受益匪淺，我要將這一學(xué)習(xí)方法帶到以后的工作中，讓更多的同志成為受益者，以眾人的受益來推動(dòng)工作的開展。就是：在3 學(xué)習(xí)過程中，緊緊圍繞解決發(fā)展實(shí)踐中遇到的問題這個(gè)中心，通過從一線工作崗位篩選高層次的學(xué)員，運(yùn)用集體智慧，通過思想的交流和碰撞，激發(fā)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，用新的理念、新的觀念、新的技術(shù)，努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，即創(chuàng)造性地形成物化的學(xué)習(xí)成果，從而推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)小組成員在學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)，促進(jìn)了小組團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使成員之間增進(jìn)相互理解，提高了溝通能力，也使他們?cè)谌绾嗡伎?、如何感受、如何?guī)劃行動(dòng)方面不斷獲得新的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的不斷成長(zhǎng)。如此不斷反復(fù)，構(gòu)成行動(dòng)學(xué)習(xí)的全過程。 四、關(guān)于重互動(dòng)，行動(dòng)學(xué)習(xí)被稱為是一個(gè)不斷循環(huán)的過程。它貫穿在學(xué)習(xí)與工作之中，不脫離工作，隨時(shí)解決工作中的棘手難題，極大地激勵(lì)參加行動(dòng)學(xué)習(xí)的所有人，使學(xué)習(xí)者和他們所在的機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的自信和互信，在機(jī)構(gòu)中逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)和發(fā)展的氣氛，進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)和組織。在小組工作過程中，工作的重心將放在互相支持、相互促進(jìn)和廣泛提出1 問題方面而非簡(jiǎn)單地各自提出觀點(diǎn)。行動(dòng)學(xué)習(xí)法心得體會(huì) 我有幸參加了市中青班舉辦的“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”的學(xué)習(xí)，隨著老師的層層遞進(jìn)的講解，我不僅飽餐了一頓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)養(yǎng)大餐，同時(shí)也讓我的觀念受到了一次強(qiáng)烈的沖擊，下面談一點(diǎn)自己的體會(huì)： “行動(dòng)學(xué)習(xí)法”產(chǎn)生于50年代的英國(guó)，作為一種理念和方法系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)理論探究與解決實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合，它是“做中學(xué)習(xí)”與“思考中學(xué)習(xí)”的結(jié)合。 一、關(guān)于重平等，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個(gè)主要負(fù)責(zé)人或?qū)煄ь^組成的?！靶袆?dòng)學(xué)習(xí)”學(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用，不斷對(duì)問題進(jìn)行反思―行動(dòng)―再反思―再行動(dòng)，大大提高了工作效率，解決了問題。通過歷時(shí)數(shù)星期乃至數(shù)個(gè)月的幾聚幾散，參與者的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題能力得以提高，組織的戰(zhàn)略和策略問題得以解決。通過一段時(shí)間的行動(dòng)后，再進(jìn)行總結(jié)、反省，找出解決問題的對(duì)策，并付諸行動(dòng)。通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得豐富的相關(guān)知識(shí)；通過對(duì)實(shí)際問題的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；最終通過解決問題獲得經(jīng)驗(yàn)。我想，最深的感受就是這種學(xué)習(xí)法的實(shí)用性、目的性很強(qiáng)，不同于一般意義上的理論研究。面對(duì)基層的意見和建議，我會(huì)更加深刻地進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)和反思中構(gòu)建未來的行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新；面對(duì)工作中與其他部門的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，我會(huì)更加注重密切地協(xié)作，經(jīng)常換位思考，加強(qiáng)溝通，
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