【正文】 現(xiàn)和自我創(chuàng)新，把行動(dòng)學(xué)習(xí)真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺行動(dòng)。學(xué)習(xí)再也不是“坐而論道”，它與一定的責(zé)任相聯(lián)系，與一定的事物相切合，與一定的目標(biāo)相貫穿，“看得見，摸得著”，有益于自己、他人和社會(huì)。 二、關(guān)于重實(shí)踐，學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是“學(xué)＋習(xí)”，學(xué)習(xí)的價(jià)值在于行動(dòng)。 三、關(guān)于重反思，只要有工作，就必須不斷學(xué)習(xí)；只要有實(shí)踐，就必須不斷反思。 在日常工作中我開始學(xué)會(huì)運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法。我對(duì)其重平等、重實(shí)踐、重反思、重互動(dòng)、重分享的特點(diǎn)感受至深。 五、關(guān)于重分享，在行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，小組中的每個(gè)成員都積極地參與到每個(gè)環(huán)節(jié)中并充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用，但是，在企業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用就顯得很有限了，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法在企業(yè)內(nèi)就顯現(xiàn)出了良好的效果。這次課程既充實(shí)又緊張，不僅課堂內(nèi)容豐富，而且課后也忙個(gè)不停。它是情景教學(xué)重要的表現(xiàn)形式之一，親身體驗(yàn)的角色扮演往往來(lái)不及深思熟慮，可訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，它與項(xiàng)目教學(xué)不同。項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。這樣的著眼點(diǎn)讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法在企業(yè)之中有了很強(qiáng)的實(shí)用性，它將重塑領(lǐng)導(dǎo)人和企業(yè)合二為一，讓領(lǐng)導(dǎo)人與企業(yè)共同成長(zhǎng)，既能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，也能讓企業(yè)員工在行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加對(duì)企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。行動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法和工作方法，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建立和發(fā)展的重要手段。這時(shí)的行動(dòng)還只是第一階段的結(jié)束而不是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，同時(shí)它也是第二階段學(xué)習(xí)的開始。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚骨刺圖等集體研討方式，在認(rèn)真細(xì)致描述癥狀、分析原因，查找對(duì)策、制定方案等一系列程序基礎(chǔ)上，探索解決問題的最佳切入點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造力。 行動(dòng)學(xué)習(xí)將掌握知識(shí)、研究工作、解決問題，三個(gè)過(guò)程直接統(tǒng)一起來(lái)。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的老師“退位”為促進(jìn)師，學(xué)員變成學(xué)習(xí)的“主人”，師生平等，教學(xué)平等，討論平等，學(xué)得有趣，學(xué)有升華。反思對(duì)于尋找解決問題方法極端重要，反思是解行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程有兩種交替進(jìn)行的活動(dòng)：一是集中的專題研討會(huì)，參與者在研討會(huì)上得到促人警醒、發(fā)人深思的觀點(diǎn)和信息，學(xué)習(xí)開展行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目工作的方法；二是分散的實(shí)地活動(dòng)，包括行動(dòng)學(xué)習(xí)小組為解決實(shí)際的項(xiàng)目問題去實(shí)地搜集資料、研究問題的活動(dòng)，也包括輔助性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)。作為衛(wèi)生系統(tǒng)的一個(gè)負(fù)責(zé)人，面對(duì)下屬的匯報(bào)，我會(huì)更加耐心細(xì)致地傾聽；討論工作時(shí)，不再是“一言堂”，而是更加注重與團(tuán)隊(duì)成員心平氣和地交流，積極汲取團(tuán)隊(duì)的智慧，在經(jīng)驗(yàn)分享中拓展多維視角；在管理工作中，堅(jiān)持以班子成員為主體，提高成員的整體素質(zhì)，挖掘成員的智慧潛能，發(fā)揮成員的模范作用，提升工作的整體水平。 一、關(guān)于重平等，行動(dòng)學(xué)習(xí)小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個(gè)主要負(fù)責(zé)人或?qū)煄ь^組成的。通過(guò)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得豐富的相關(guān)知識(shí)；通過(guò)對(duì)實(shí)際問題的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；最終通過(guò)解決問題獲得經(jīng)驗(yàn)。 行動(dòng)學(xué)習(xí)法，又稱“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，在行動(dòng)過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行不斷的研究和總結(jié)、反思，提高學(xué)習(xí)者工作的能力，進(jìn)而解決工作的問題，它即強(qiáng)調(diào)工作的過(guò)程，也強(qiáng)調(diào)工作的結(jié)果，使工作的過(guò)程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)。時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻很累，不過(guò)收獲很多，這正是“累并快樂著”。 老子云：“授人以魚，不如授人以漁”，無(wú)論我們采用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵要授人以漁。 三、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理解 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括。兩個(gè)目標(biāo)相互支撐，正是行動(dòng)學(xué)習(xí)的立意獨(dú)特之處。 4 第四篇：關(guān)于學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的心得體會(huì)關(guān)于學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的心得體會(huì) 自2010年6月29日參加XX市開展中德合作廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目第二期第一批行動(dòng)學(xué)習(xí)以來(lái)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)掌握了行動(dòng)學(xué)習(xí)法實(shí)施的方法，行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)