【正文】 現(xiàn)和自我創(chuàng)新，把行動學(xué)習(xí)真正變?yōu)閷W(xué)為所用、學(xué)以致用、活學(xué)活用、邊學(xué)邊用的自覺行動。學(xué)習(xí)再也不是“坐而論道”，它與一定的責(zé)任相聯(lián)系，與一定的事物相切合，與一定的目標(biāo)相貫穿，“看得見，摸得著”，有益于自己、他人和社會。 二、關(guān)于重實踐，學(xué)習(xí)本來就應(yīng)該是“學(xué)＋習(xí)”，學(xué)習(xí)的價值在于行動。 三、關(guān)于重反思，只要有工作，就必須不斷學(xué)習(xí)；只要有實踐，就必須不斷反思。 在日常工作中我開始學(xué)會運用行動學(xué)習(xí)法。我對其重平等、重實踐、重反思、重互動、重分享的特點感受至深。 五、關(guān)于重分享，在行動學(xué)習(xí)實施的過程中，小組中的每個成員都積極地參與到每個環(huán)節(jié)中并充分發(fā)揮個人的潛能。我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用，但是，在企業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的作用就顯得很有限了，而行動學(xué)習(xí)法在企業(yè)內(nèi)就顯現(xiàn)出了良好的效果。這次課程既充實又緊張，不僅課堂內(nèi)容豐富，而且課后也忙個不停。它是情景教學(xué)重要的表現(xiàn)形式之一，親身體驗的角色扮演往往來不及深思熟慮，可訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，它與項目教學(xué)不同。項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。這樣的著眼點讓行動學(xué)習(xí)法在企業(yè)之中有了很強(qiáng)的實用性，它將重塑領(lǐng)導(dǎo)人和企業(yè)合二為一，讓領(lǐng)導(dǎo)人與企業(yè)共同成長，既能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力，也能讓企業(yè)員工在行動學(xué)習(xí)的過程中增加對企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。行動學(xué)習(xí)不僅是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法和工作方法，更是促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建立和發(fā)展的重要手段。這時的行動還只是第一階段的結(jié)束而不是整個學(xué)習(xí)活動的結(jié)束，同時它也是第二階段學(xué)習(xí)的開始。通過頭腦風(fēng)暴、深度分析、魚骨刺圖等集體研討方式，在認(rèn)真細(xì)致描述癥狀、分析原因，查找對策、制定方案等一系列程序基礎(chǔ)上，探索解決問題的最佳切入點，達(dá)到激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造力。 行動學(xué)習(xí)將掌握知識、研究工作、解決問題，三個過程直接統(tǒng)一起來。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的老師“退位”為促進(jìn)師，學(xué)員變成學(xué)習(xí)的“主人”，師生平等，教學(xué)平等，討論平等，學(xué)得有趣，學(xué)有升華。反思對于尋找解決問題方法極端重要，反思是解行動學(xué)習(xí)的過程有兩種交替進(jìn)行的活動：一是集中的專題研討會，參與者在研討會上得到促人警醒、發(fā)人深思的觀點和信息，學(xué)習(xí)開展行動學(xué)習(xí)項目工作的方法；二是分散的實地活動，包括行動學(xué)習(xí)小組為解決實際的項目問題去實地搜集資料、研究問題的活動，也包括輔助性的團(tuán)隊建設(shè)活動。作為衛(wèi)生系統(tǒng)的一個負(fù)責(zé)人，面對下屬的匯報，我會更加耐心細(xì)致地傾聽；討論工作時，不再是“一言堂”，而是更加注重與團(tuán)隊成員心平氣和地交流，積極汲取團(tuán)隊的智慧，在經(jīng)驗分享中拓展多維視角；在管理工作中，堅持以班子成員為主體，提高成員的整體素質(zhì)，挖掘成員的智慧潛能，發(fā)揮成員的模范作用，提升工作的整體水平。 一、關(guān)于重平等，行動學(xué)習(xí)小組中是由相互平等的成員組成的集體，而不是由某個主要負(fù)責(zé)人或?qū)煄ь^組成的。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，獲得豐富的相關(guān)知識；通過對實際問題的研究，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；最終通過解決問題獲得經(jīng)驗。 行動學(xué)習(xí)法，又稱“干中學(xué)”，就是通過行動來學(xué)習(xí)，在行動過程中遇到的問題進(jìn)行不斷的研究和總結(jié)、反思，提高學(xué)習(xí)者工作的能力，進(jìn)而解決工作的問題，它即強(qiáng)調(diào)工作的過程，也強(qiáng)調(diào)工作的結(jié)果，使工作的過程與結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來。時間雖然不長，但卻很累，不過收獲很多，這正是“累并快樂著”。 老子云：“授人以魚，不如授人以漁”，無論我們采用哪種教學(xué)方法，關(guān)鍵要授人以漁。 三、對行動導(dǎo)向教學(xué)法的理解 行動導(dǎo)向教學(xué)法包括。兩個目標(biāo)相互支撐，正是行動學(xué)習(xí)的立意獨特之處。 4 第四篇：關(guān)于學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)法的心得體會關(guān)于學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí)法的心得體會 自2010年6月29日參加XX市開展中德合作廣西行動學(xué)習(xí)項目第二期第一批行動學(xué)習(xí)以來，通過不斷地學(xué)習(xí)掌握了行動學(xué)習(xí)法實施的方法，行動學(xué)習(xí)法是一種有效的學(xué)