20xx人教版選修之中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞42庖丁解牛word教案-資料下載頁(yè)
2024-11-28 11:09本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】等內(nèi)容；記下疑難問(wèn)題。２．通過(guò)課堂檢查學(xué)生自讀情況，并指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。指定一個(gè)大組聽其他三個(gè)大組誦讀課文，指出錯(cuò)誤，教師同時(shí)也給予誦。②教師提問(wèn)抽查自讀勾書的情況，對(duì)認(rèn)識(shí)混淆、理解錯(cuò)誤的問(wèn)題給予。分析指導(dǎo)，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生討論，從中尋找正確答案。中記下的問(wèn)題提出來(lái)讓全體同學(xué)思考討論，盡量聯(lián)系以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，尋求其中的聯(lián)系，教師參與討論，適當(dāng)點(diǎn)撥、總結(jié)。要求學(xué)生針對(duì)文中“臣之所好者，道也；進(jìn)。乎技矣”一句，以“‘道’與‘技’”為正標(biāo)題，對(duì)副標(biāo)題“談??”因此，在接到公開課任務(wù)后，我選擇了課外自讀篇目《庖丁解?！?，力圖體現(xiàn)。我在布置自讀任務(wù)時(shí)沒(méi)有提出特別高的要求，也沒(méi)有要求學(xué)生寫讀書。既然是檢查自讀，當(dāng)然就必須體現(xiàn)自讀，不能搞成“講讀”，因此我采取了學(xué)。說(shuō)，這樣的處理的確把“自讀”二字落到了實(shí)處，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了自讀的一般方法。的真實(shí)情況，也暴露了教師個(gè)別不足之處。
【正文】 又如，“臣之所好者，道也”中的“道”與同一個(gè)單元《荷 》中“道之不行，已知之矣”中的“道 ”、《五蠹》中“ 然則今有美堯舜、鯀禹 、湯武之道于當(dāng)今之世者” 中 的“道”一樣嗎？這些問(wèn)題激起更多的學(xué)生參與爭(zhēng)論，氣氛熱烈，不時(shí)形成高潮。 [來(lái)源 :Zx x k .Co m] ３．真實(shí)自然。這堂課事先沒(méi)有“排練”，也沒(méi)有限制學(xué)生的發(fā)言，因此既展示了學(xué)生自學(xué)的真實(shí)情況，也暴露了教師個(gè)別不足之處。 [來(lái)源 :Zx x k .Co m] ４．有一定的思辨色彩。雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練，但由于引導(dǎo) 了學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上深入思考“道”（事物的客觀規(guī)律）與“技”（技術(shù)、技巧）的關(guān)系，使整堂課有了一定的思想高度。
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