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2024-11-28 07:22本頁面
【導讀】指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。一同升起，那場面非常壯觀。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。出示課前收集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介。山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并。想感情，讓他們的情感得以升華。
【正文】 。 二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。 《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。 三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感。 如果說這 節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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