我多想去看看說課-資料下載頁
2025-10-01 18:32本頁面
【正文】 教材分析《我多想去看看》是部編版一年級下冊第二單元課文部分第二課的內(nèi)容。本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4篇課文。《我多想去看看》是本單元的第二篇課文，主要描寫了兩位小朋友通過媽媽和爸爸的介紹，了解了北京城和新疆的美麗景色，從而萌發(fā)出“我多想去看看”的強(qiáng)烈愿望。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生，他們的思維處于形象思維為主的發(fā)展階段，容易被直觀形象的事物所吸引。因此，在教學(xué)中，我考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲展開閱讀教學(xué)。經(jīng)過課前談話了解到，大部分學(xué)生對于文中提到的天安門和升旗儀式以及新疆的天山、雪蓮花缺乏了解，要通過視頻、圖片等給學(xué)生直觀體驗(yàn)，從而幫助他們理解課文內(nèi)容，促進(jìn)情感激發(fā)?；趯滩牡姆治?、以及對學(xué)情的分析，將教學(xué)目標(biāo)確定為：三、教學(xué)目標(biāo)，鞏固識字成果。，能注意讀好感嘆句。，能以“我多想……”開頭，寫下自己的愿望并和同學(xué)交流。，激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。其中，前兩條是教學(xué)的重點(diǎn)，后兩條是教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)方法（一）直觀導(dǎo)入法（二）指導(dǎo)閱讀法（三）創(chuàng)設(shè)情境法五、教學(xué)過程（一）直觀導(dǎo)入揭題上課伊始，教師出示了一組美麗的圖片：有古老的故宮、天壇，有壯觀的天安門，有雄偉的萬里長城。從直觀的圖片入手，引領(lǐng)著學(xué)生仿佛親身走進(jìn)歷史悠久、風(fēng)景迷人的北京城，巧妙地拉近了學(xué)生和文本的距離。欣賞圖片之后，教師請學(xué)生表達(dá)自己此時此刻的感受，讓他們自然而然地發(fā)出“北京真美！”的感嘆，和文中小朋友產(chǎn)生了“我多想去看看”的共鳴，從而輕松愉悅地走入了本課的學(xué)習(xí)。（二）指導(dǎo)閱讀課文在初讀感知課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說說每幅插圖分別對應(yīng)哪一個自然段，將文字和畫面對應(yīng)起來，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀方法，進(jìn)行課文的理解。重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一段①在第一自然段教學(xué)中，教師先請學(xué)生數(shù)清本段共有三句話。第一句話，這位來自新疆的小朋友，媽媽告訴他“沿著彎彎的小路就會走出天山?！薄皬潖澋男÷贰笔鞘裁礃拥男÷?？適時出示圖片，讓學(xué)生借助圖片來理解詞語。緊接著，讓學(xué)生思考還有什么是“彎彎的”？在圖片的啟發(fā)下，學(xué)生很快就聯(lián)想到了“彎彎的小河”“彎彎的月牙”“彎彎的眉毛”等等，不僅在閱讀中認(rèn)識了生字、理解了詞語，還進(jìn)行了有效的語言積累，為今后準(zhǔn)確表達(dá)打好了基礎(chǔ)。②補(bǔ)充資料，讀出強(qiáng)烈愿望接著，再讓學(xué)生觀看天安門的圖片和天安門廣場升旗儀式的錄像，滿足他們的好奇心，滿足他們的心理期待，再次朗讀這個長句時，學(xué)生會深深地了解“雄偉”“壯觀”等詞語的意思，也會讀出“我多想去看看”的迫切語氣，讀出真情實(shí)感。③借助表達(dá)，深入感受“北京”當(dāng)然，作為首都城市北京，還有眾多的自然景觀與人文景觀，吸引著各地群眾前來參觀游覽。“作為一名首都小學(xué)生，你會向人們介紹北京的什么地方？”在學(xué)習(xí)第一自然段的尾聲提出這樣一個問題，是為學(xué)生搭建一個與文本、與生活實(shí)際對話的“窗口”，它更加豐富了學(xué)生對“北京”一詞的認(rèn)知和了解，當(dāng)學(xué)習(xí)書寫“北京”這個詞語時，學(xué)生會悄然無聲地增添自身的情感進(jìn)去，漢字符號也會由此變得更有“溫度”和“厚度”。引導(dǎo)自讀，了解美麗“新疆”學(xué)完第一自然段之后，請學(xué)生讀讀第二自然段，并說說有所發(fā)現(xiàn)之處。學(xué)生能夠關(guān)注到：這兩個自然段都有三句話，第一句是爸爸的介紹，第二句寫遙遠(yuǎn)的新疆有什么，第三句表達(dá)了“我”想去看看的強(qiáng)烈愿望。有了第一段的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，本段教學(xué)教師啟發(fā)學(xué)生按第一自然段的閱讀方法，先自主閱讀，再與大家交流讀懂了什么，還有什么想知道的。依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師再出示天山、雪蓮等圖片，進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。（三）創(chuàng)設(shè)情境表達(dá)我們的祖國幅員遼闊，景色美麗，東南西北風(fēng)景各異，除了北京和新疆，還有很多地方值得去看看。在學(xué)文之后，教師創(chuàng)設(shè)了寫話情境——做個“小小旅行家”，讓學(xué)生給大家介紹自己去過的地方。隨著一張張精美旅行拍照的展現(xiàn)，學(xué)生們的表達(dá)欲望被激發(fā)起來。坐在講臺下的“小聽眾們”望著照片中的風(fēng)景，也不由發(fā)出了“我多想……”的感嘆，先說后寫，水到渠成。
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