134電流的熱效應(yīng)教案4新版北師大版-資料下載頁(yè)
2025-11-18 21:43本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)生思考并回答：“電流”。緣皮，甚至引起火災(zāi)。教師直接提出問(wèn)題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生通過(guò)上述問(wèn)題的分析，進(jìn)而猜想到與電阻、電流、通電時(shí)間有關(guān)。學(xué)生得出用控制變量的思想設(shè)計(jì)液體的種類、質(zhì)量都相同。讓學(xué)生仿照上面的方法，設(shè)計(jì)研究電流的熱效應(yīng)與其他兩個(gè)因素的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。教師通過(guò)串并聯(lián)電路示教板與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生觀察并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的計(jì)算公式是存在區(qū)別的。
【正文】 驗(yàn)的基礎(chǔ)上引出焦耳定律，理解焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位及其應(yīng)用。） 教學(xué)反思： 本節(jié)課體現(xiàn)了物理知識(shí)“從生活中來(lái)，到生活中去”的指導(dǎo)思想。沿著從問(wèn)題 實(shí)驗(yàn) 結(jié)論的過(guò)程，得到知識(shí)，理解知識(shí)。在課堂上一方面要防止學(xué)生盲目探究，教師要引導(dǎo)；另一方面要避免直接告訴學(xué)生 “應(yīng)該這樣”，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可在思考方向上給以啟發(fā)、點(diǎn)撥，最后還 是要學(xué)生自己去思考、實(shí)踐。 在實(shí)施課堂教學(xué)后，多數(shù)學(xué)生反映對(duì)推導(dǎo)公式不太理解，特別是與電功的計(jì)算公式混淆，在第二課時(shí)的教學(xué)中要進(jìn)行辨析理解。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)電熱和電功的不同之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者的計(jì)算公式是存在區(qū)別的。
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