【導(dǎo)讀】②一名軍人過硬的本領(lǐng)，是拳頭更是意志；一支軍隊(duì)可持的法寶，是武器裝備更是戰(zhàn)斗精神。在人民軍隊(duì)的歷史。上，無論是對(duì)抗反動(dòng)派軍隊(duì)，還是對(duì)壘日本侵略軍，我們從來沒在武器裝備上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但總能以勝利者的姿態(tài)。其中一個(gè)最根本的原因，就是我軍具有“逢敵亮劍、英勇頑強(qiáng)”的血性虎氣，具有“一不怕苦，二不怕死”的。有所懷疑，對(duì)傳承軍人血性的意義認(rèn)知不足，對(duì)立足現(xiàn)有裝備打勝仗的信心、決心不足。人，打贏勝算不大；還有的唯武器論，認(rèn)為器不如人，無法與對(duì)手較量。武器裝備上的不足可以通過意志、精神和信念等因素來彌補(bǔ)，而心理上的“恐高”不消除，精神上的“準(zhǔn)。⑤“戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，四分之三取決于精神因素，只有四分之一取決于實(shí)際力量的對(duì)比?！弊鳛樾乱淮锩娙?，春節(jié)長(zhǎng)假期間，一檔名為《中國詩詞大會(huì)》的電視節(jié)目廣受關(guān)注，來自各

　　

【正文】 例論證 。通過舉抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，志愿軍打贏了裝備精良的美軍的事例，具體有力地論證了 “ 戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)，四分之三取決于精神因素 ” 的論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。 [解析 ] 本題考查論證方法及其作用。第 ⑤ 段舉了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的事例，故運(yùn)用了舉例論證的方法。使用這一事例使論證變得更為充實(shí)，更有說服力，這便是舉例論證的作用。 3． “ 恐高癥 ” 原指因害怕高處而出現(xiàn)眩暈的癥狀，這里指因害怕敵人的武器裝備而產(chǎn)生的畏懼心理。 “ 制高點(diǎn) ”原指能夠俯視、控制周圍地面的高地或建筑物等，這里是指戰(zhàn)場(chǎng)上必勝的信念和氣勢(shì)。 [解析 ] 本題考查重點(diǎn)詞語在文中 的含義。理解重點(diǎn)詞語的含義要結(jié)合語境具體分析。從上一句 “ 戰(zhàn)場(chǎng)不僅是武器裝備的對(duì)抗，更是軍人血性和勇氣的較量 ” 可知， “ 精神 ” 指的是 “ 血性和勇氣 ” 。 “ 恐高癥 ” 和 “ 制高點(diǎn) ” 在這里運(yùn)用的是比喻義。 “ 恐高癥 ” 指的是喪失了戰(zhàn)斗意志和信念； “ 制高點(diǎn) ” 是和 “ 恐高癥 ” 相對(duì)而言的，指的便是 “ 戰(zhàn)爭(zhēng)的信念和氣勢(shì) ” 。 4．能。第 ⑥ 段首句的意思是戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝要依靠士氣，只有士氣高昂，才是最佳的作戰(zhàn)狀態(tài)。本材料恰恰論證了這一觀點(diǎn)，且和文中甲午海戰(zhàn)的事例構(gòu)成正反對(duì)比論證。 [解析 ] 本題考查論據(jù)是否符合論點(diǎn)。首先找出第 ⑥ 段的分論點(diǎn) “ 戰(zhàn)斗意志 和戰(zhàn)斗信念的重要性 ” ；然后閱讀這段材料，材料所說的是一種精神上的鼓舞。因此可以作為第 ⑥ 段的論據(jù)。 5． D [解析 ] 本題考查學(xué)生篩選文章信息的能力。 A 項(xiàng)，引用拿破侖的名言，是為了引出中心論點(diǎn)。 B 項(xiàng)，本文的論證思路是：先提出本文的中心論點(diǎn)，再進(jìn)行論證，最后強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。 C項(xiàng)，從第 ⑦ 段可以看出，作者的觀點(diǎn)是人始終是武器的靈魂和主宰。 二、 1．古詩詞的正確打開方式不能止于背誦，還應(yīng)用心感受并發(fā)揚(yáng)傳承詩意之美。 2． (1)文章第 ① 段舉了廣受關(guān)注的電視節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》這一例子，引出本文探討 “ 何為古詩詞的正確打開方式 ” 這一話題。 (2)文章第 ⑤ 段列舉了《聽寫大會(huì)》《成語大會(huì)》等一系列節(jié)目受到關(guān)注及熱評(píng)的例子，突出了節(jié)目對(duì)喚起當(dāng)代人們對(duì)繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性的認(rèn)識(shí)。 3．將《中國詩詞大會(huì)》這一節(jié)目的積極意義和比賽中暴露出來的問題進(jìn)行對(duì)比，引出下文探討的話題 —— 中國詩詞的正確打開方式，引發(fā)讀者的思考。 4．示例：作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞不僅承載著中國文化傳統(tǒng)，更有著典雅的語言、優(yōu)美的韻律、真摯的情思。品讀古詩詞，我們不單要背誦，還要用心去感受它的詩意美，因?yàn)檫@能讓我們更有書卷氣，也能更好 地傳承我們民族的文化。 議論性文本閱讀 (二 ) 一、 1．走出舒適區(qū)，挑戰(zhàn) “ 不可能 ” ，人生才能抵達(dá)更高的境界。 11 2．首先提出分論點(diǎn)，然后用航天員訓(xùn)練的事例進(jìn)行證明，再引用《孟子》中的話加以強(qiáng)調(diào)，最后得出 “ 求極限 ”雖使人痛苦，卻促人強(qiáng)大的結(jié)論。 [解析 ] 本題考查論證思路。第 ③ 段先提出分論點(diǎn) “ 走出舒適區(qū)，意味著敢于 ‘ 求極限 ’” ，然后舉 “ 航天員模擬失重條件下訓(xùn)練 ” 的事例證明分論點(diǎn)；再引用《孟子》中的名句進(jìn)行道理論證；最后總結(jié)全段。 3．示例一：舉例論證。連用三個(gè) “ 比如 ” 列舉一系列事例，有力地證明了待在 “ 舒適區(qū) ” 的 危害。示例二：比喻論證。用洗照片比喻反復(fù)顯擺曾經(jīng)的成果，形象地說明了模仿自己、機(jī)械重復(fù)這一現(xiàn)象，進(jìn)而有力地論證了待在 “ 舒適區(qū) ” 的危害。 二、 1．閱歷助益讀書，讀書增長(zhǎng)閱歷， (閱歷與讀書相輔相成， )二者不可偏廢。 (意思對(duì)即可 ) [解析 ] 本題考查學(xué)生概括中心論點(diǎn)的能力。文題告訴我們文章論述的是 “ 閱歷與讀書 ” 的關(guān)系， ①② 段集中論述了 “ 閱歷對(duì)讀書至關(guān)重要 ” ，第 ③ 段論述了 “ 讀書可以豐富閱歷 ” ，第 ④ 段則將讀書與閱歷二者結(jié)合起來，集中論述了 “ 二者不可偏廢 ” ?？梢愿鶕?jù)段落意思總結(jié)概括出論點(diǎn) “ 閱歷有助于讀書，讀書可以增長(zhǎng) 閱歷，二者不可偏廢 ” ，意近即可。 2． ① 指出 “ 閱歷對(duì)讀書至關(guān)重要 ” 的觀點(diǎn)，自然引出下文。 ② 從讀書體驗(yàn)談起，借用名言，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。 [解析 ] 議論文常常會(huì)以事例、生活現(xiàn)象、主觀感受等感性材料開頭，這樣開頭所起的作用一般有： ① 自然引出論題或論點(diǎn)； ② 本身作為論據(jù)，有力論證相應(yīng)觀點(diǎn)； ③ 能激發(fā)讀者的閱讀興趣。從這三個(gè)方面，不難歸納出本題答案。 3．先提出本段論題 “ 如何豐富閱歷 ” ，然后從閱歷與經(jīng)歷的關(guān)系、閱歷與讀書的關(guān)系進(jìn)行論證，最后點(diǎn)明本段論點(diǎn) “ 讀書能豐富閱歷 ” 。 (意思對(duì)即可 ) [解析 ] 本題考查學(xué)生對(duì)議論 文論證思路的理解和表達(dá)能力。本段是按照 “ 總分總 ” 的結(jié)構(gòu)展開論述的：開頭提出“ 如何豐富閱歷 ” 的論題，然后指出經(jīng)歷不等于閱歷，需要勤于反思，才能升華成閱歷；再指出對(duì)于人生經(jīng)歷不夠豐富的年輕人來說，讀書則是增長(zhǎng)閱歷的途徑。最后將經(jīng)歷、讀書與閱歷的關(guān)系加以歸結(jié)。 4．第 ② 段。歌德的話論證的是第 ② 段中的 “ 生活閱歷越豐富，越有助于人們對(duì)作品的全面理解和深刻把握 ” 。 (意思對(duì)即可 ) [解析 ] 歌德的話是說：閱歷豐富的人，讀書常常能透過字面，讀到背后更深刻、更豐富的東西。強(qiáng)調(diào)了閱歷對(duì)讀書的重要性，這與第 ② 段所論述的 “ 生活閱歷 越豐富，越有助于人們對(duì)作品的全面理解和深刻把握 ” 觀點(diǎn)是一致的。 議論性文本閱讀 (三 ) 一、 1．以屠呦呦獲獎(jiǎng)感言和奮斗經(jīng)歷引出 “ 人生因奮斗而精彩，青春從來與激情相伴，與奮斗為伍 ” 的論點(diǎn)；作為本文的論據(jù)，使論證更為有力；激發(fā)讀者的閱讀興趣。 [解析 ] 本題考查重點(diǎn)段落的作用。解答時(shí)首先要概括本段的主要內(nèi)容，然后再找出與本文論點(diǎn)之間的關(guān)系。 2．示例：江河以奔流為奮斗，所以成就了海洋的博大 [解析 ] 本題考查議論文的語言仿寫。本段列舉了馬克思等人為理想奮斗，展現(xiàn)了青春風(fēng)采的事例論述奮斗的意義，畫線句 “ 巖石以隆起 為奮斗，所以成就了山峰的巍峨 ” ，運(yùn)用比喻論證的方法，強(qiáng)調(diào)了奮斗的意義，因此仿寫的內(nèi)容也應(yīng)該圍繞 “ 奮斗 ” 這一主題，形式上要與畫線句一致。 3．精神世界是否具有奮斗精神。 [解析 ] 本題考查學(xué)生對(duì)文意的把握能力。解答時(shí)先找出這一句子所在的段落，然后根據(jù)上下文來回答。與此句相關(guān)的段落是第 ③④ 兩段，其中論述了青年如果不奮斗，精神世界會(huì)早衰。第 ④ 段中有 “ 精神世界富有奮斗精神的人，即便皺紋爬上額頭，心海也可以永遠(yuǎn)激蕩著青春旋律 ” ，由此可見，青年年齡標(biāo)準(zhǔn)不在生理年齡，而在于是否具有奮斗精神。 4．首先引用習(xí)近平總書記的話 引出 “ 青春是用來奮斗的，然而不是所有的青春都愿意選擇奮斗 ” 的觀點(diǎn)；然后分析有些年輕人不愿奮斗的原因；接著用比喻論證的方法，論述年輕人不愿奮斗會(huì)導(dǎo)致心上 “ 刻滿了皺紋 ” ；最后引用網(wǎng)友的感慨，再次強(qiáng)調(diào)年輕人不愿意奮斗會(huì)導(dǎo)致 “ 精神世界的早衰 ” 。 [解析 ] 本題考查論證的思路。解答此題要根據(jù)中心論點(diǎn) (分論點(diǎn) )來說明作者運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程。一般采用 “ 首先 ?? ，接著 ?? ，最后 ??” 的答題格式來寫。 5．示例：我以前學(xué)習(xí)上怕吃苦，讀了本文后，我明白了人生因奮斗而精彩，年輕人不要貪圖輕松，要心懷夢(mèng)想，不怕困難，勇于奮斗 。今后我要發(fā)揚(yáng)不畏艱難的精神，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗。 [解析 ] 本題是開放性試題，答案不唯一，但不能不著邊際地回答。答題時(shí)，在內(nèi)容上要與本文的中心論點(diǎn)相關(guān)， 12 同時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際。 二、 1．一道由高強(qiáng)度的 “ 不信任 ” 砌成的 “ 墻 ” ，存在于社會(huì)各個(gè)群體和各個(gè)角色之間。 (或：我們失掉了信任。 ) [解析 ] 本題考查中心論點(diǎn)的概括。根據(jù)本文的標(biāo)題和第 ① 段中的 “ 中國人把不信任別人看成很自然的事 ”“ 中國沒有 ‘ 柏林墻 ’ ，但由高強(qiáng)度的 ‘ 不信任 ’ 砌成的 ‘ 墻 ’ ，卻存在于社會(huì)各個(gè)群體和各個(gè)角色之間，在窮人和富人之間 ” 可歸納出 來。 2．由于信任缺失導(dǎo)致失敗。 (意思對(duì)即可 ) [解析 ] 本題考查對(duì)指代詞語的理解。解答本題，首先要找出題干中的句子在選文中的位置，然后根據(jù)句子前面的內(nèi)容加以概括。這一句子在第 ③ 段開頭， “ 這樣 ” 指代的內(nèi)容需要根據(jù)第 ② 段文字加以概括。第 ② 段主要講述唐玄宗不信任哥舒翰，使哥舒翰被迫出戰(zhàn)安祿山而慘敗，導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。 “ 在每個(gè)朝代都能找到一模一樣的例子 ” ，可見 “ 這樣 ” 指代 “ 由于信任缺失而導(dǎo)致失敗 ” 。 3．第 ② 段側(cè)重從歷史的角度 (或國家的角度 )，論述歷史上不少慘痛教訓(xùn)都與信任缺失有關(guān)；第 ③ 段側(cè)重從現(xiàn)實(shí)的角度 (或社會(huì) 的角度 )，論述信任如同空氣一樣不可或缺。 [解析 ] 本題考查的是論證的角度。解答本題，要把握 ②③ 兩段的主要內(nèi)容，抓住 “ 歷史上不少慘痛教訓(xùn)都與信任缺失有關(guān) ”“ 信任是連接人與人之間的紐帶 ?? 信任如同空氣一樣不可或缺 ” 等句來概括。 4．舉例論證 列舉買菜和跌倒兩個(gè)生活實(shí)例，具體有力地論證了 “ 如果沒有最起碼的信任，我們的生活就寸步難行 ” 的觀點(diǎn) [解析 ] 本題考查的是論證方法。 “ 當(dāng)你買菜時(shí)，賣菜的小販絕不敢把菜先遞給你，你恐怕也無法證明扔到錢匣子里的錢就是你的 ” ，是寫買菜時(shí)買賣雙方的互不信任； “ 當(dāng)你跌倒時(shí)，也沒人敢扶 你，因?yàn)閯e人不能確定你是否會(huì)訛上他 ” ，是寫跌倒時(shí)幫助者與被幫助者的互不信任，兩個(gè)例子都印證了 “ 如果沒有最起碼的信任，我們的生活就寸步難行 ” 這句話。 5．示例：能。這句名言是說，信任首先建立在自己對(duì)別人的信任上，正印證了選文中 “ 信任的建樹，往往不在于別人首先糾正不誠信的行為，而在于自己首先有信任的行動(dòng) ” 的觀點(diǎn)。這句名言也與第 ④ 段中動(dòng)物與人建立的信任關(guān)系是因?yàn)?“ 和它交朋友，它才能真正地感受到你的愛，才能信任你 ” 的觀點(diǎn)一致。 [解析 ] 本題考查對(duì)論據(jù)的判斷。解答本題，首先要理解論據(jù)的意思，然后再判斷論據(jù)能否印證選 文的觀點(diǎn)，找出與選文相關(guān)聯(lián)的地方。 議論性文本閱讀 (四 ) 一、 1．懂得放下是一種人生智慧 (有時(shí)候，人生不一定要做 “ 加法 ” ，不妨做一些放下的 “ 減法 ”) 。 [解析 ] 本題考查的是論點(diǎn)的概括。根據(jù)文章的標(biāo)題以及第 ① 段的中心句 “ 有時(shí)候，人生不一定要做 ‘ 加法 ’ ，不妨做一些放下的 ‘ 減法 ’” 不難得出答案。 2．示例：把恩怨放下，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)方 [解析 ] 本題考查的是分論點(diǎn)的概括。本文采用了 “ 總分 ” 的結(jié)構(gòu)方式，第 ② ～ ⑤ 段是并列式結(jié)構(gòu)。反復(fù)閱讀第 ②段，抓住 “ 學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人，哪怕是曾經(jīng)傷害過你的人，也要以寬廣的胸懷接 納他 ” 等關(guān)鍵句概括大意：不要糾結(jié)于他人的過錯(cuò)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待別人。再根據(jù) ③④⑤ 段段首句的結(jié)構(gòu)形式寫出答案。 3．示例：愛迪生在尋找適合做電燈燈絲的材料時(shí)，經(jīng)歷了一千多次的失敗，他并沒有氣餒放棄，反復(fù)試驗(yàn)，終于找到了合適的材料。 [解析 ] 本題考查的是論據(jù)的補(bǔ)寫。解答本題首先要反復(fù)閱讀這一段文字，把握論點(diǎn)。然后再發(fā)散思維，找出可以證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。這段文字主要論述 “ 把失敗放下，學(xué)會(huì)總結(jié)教訓(xùn) ”“ 失敗也是人生的一筆寶貴財(cái)富，我們應(yīng)學(xué)會(huì)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，摸索成功的規(guī)律 ” 的道理，只要找出從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，最終 獲得成功的事例即可。 4．舉例論證、對(duì)比論證。列舉賽場(chǎng)上許多曾經(jīng)的冠軍因壓力太大而發(fā)揮失常的例子，并將 “ 適度的壓力 ” 和 “ 壓力過大 ” 導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行比較，有力地論證了 “ 把壓力放下，學(xué)會(huì)釋放自己 ” 的分論點(diǎn)。 [解析 ] 本題考查論證方法的辨別和作用。 “ 適度的壓力有利于挖掘內(nèi)在潛力 ?? 但如果壓力過大 ?? 往往會(huì)事與愿違、適得其反 ” ，這是對(duì)比論證； “ 賽場(chǎng)上 ?? 輸了比賽 ” ，這是舉例論證。分析作用要圍繞本段的分論點(diǎn)進(jìn)行。 5．示例：把奢欲放下，學(xué)會(huì)享受寧靜。 [解析 ] 本題是一道開放性試題，考查的是學(xué)生的遷移拓展能力。需 要卸下的 “ 包袱 ” 有名利的追逐、不切實(shí)際的人生目標(biāo)、虛榮等。結(jié)構(gòu)上要與第 ⑤ 段的段首句一致。 二、 13 1．文化有自信，熒屏多清流。 (或：因?yàn)檫@份文化自信，讓熒屏涌動(dòng)更多清流。 ) [解析 ] 本題考查對(duì)論點(diǎn)的概括。文章的標(biāo)題就揭示了本文的論點(diǎn)，結(jié)尾部分再次強(qiáng)調(diào)了本文的論點(diǎn)。 2．引出 “ 熒屏清流 ” 的話題；引起讀者的情感共鳴，激發(fā)讀者的閱讀興趣；作為論據(jù)，使論證更為有力。 [解析 ] 本題考查首段的作用。這一段文字列舉一群在最美好的青春年華奔赴祖國各地的老人在央視《出彩中國人》第三季的舞臺(tái)上共唱著《我愛你中國》的例子，引出 “ 最近，電視節(jié)目中類似的感人畫面越來越多 ” ，從而引出 “ 熒屏清流 ” 的話題。然后再從論據(jù)的角度分析作用。 3．相對(duì)于 “ 對(duì)觀眾喜好的簡(jiǎn)化、志趣的矮化 ” 而言的。 “ 清流處處 ” 具體指熒屏中公益元素多起來，文化類節(jié)目熱起來；鏡頭對(duì)準(zhǔn)正能量、生活當(dāng)中的真善美。 [解析 ] 本題考查對(duì)重要語句的理解。從 “ 曾有一段時(shí)間 ?? 的尷尬 ”“ 最近，電視節(jié)目中類似的感人畫面越來越多 ?? 熒屏清流處處，匯聚成一番嶄新氣象 ” 等處不難得出答案。 4．政策有意識(shí)的引領(lǐng)；各節(jié)目制作方的主動(dòng)追求；觀眾的支持。 [解析 ] 本題考查對(duì)文意的理解。抓住 “ 這背后 ，究竟發(fā)生了怎樣的改變 ” 這一過渡段，然后找出相應(yīng)的段落，抓住關(guān)鍵句及