6素質教育中要注重雙主互動學習-資料下載頁
2024-09-25 10:22本頁面
【正文】 轉換不僅達成了師生、生生之間的共識，而且達成了學生與家人、學生與社會的共識，從而更加準確的為自己的角色進行定位。其二，通過虛擬角色的扮演，讓學生通過對文學、對社會和對歷史的融入及洞觀，從而加深對所學文章的作者、社會背景、思想情感和語言表達，甚至人物的儀態(tài)品德都能在角色扮演中獲得學習的達成。例如，在我教授八年級語文上冊的課文《晏子使楚》時，在了解了故事發(fā)生的社會背景和理清了文意之后，學生分角色進行了精彩的表演： （一）在全班內選角色； （二）學生熟悉情境與臺詞； （三）進行精彩表演； （四）說說自己對所表演角色的理解：晏子：機智、勇敢、誓死捍衛(wèi)齊國的尊嚴和使者的尊嚴；楚王：驕傲自大、恃強凌弱，卻大氣、有自知明；左右：卑下、諂媚、狡詐，但忠于職責。 （五）旁觀的學生。從剛才他們的表演中我發(fā)現(xiàn)古代的一些類似森嚴的等級觀念這些陳規(guī)陋習不值得學習，但是我們應當學習他們身上那種忠于職守、敢于捍衛(wèi)國家和自己的尊嚴和有自知之明的思想品格。 總而言之，恰當?shù)恼莆蘸瓦\用“雙主互動”教學中的互動藝術對于提高教學質量、培養(yǎng)學生的思維和能力意義深遠。 XX省XX縣區(qū)大街中學 趙江鴻 第6頁 共6頁
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1