【正文】 到啟發(fā)、感情得到交流和知識(shí)的到深化。 高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)置既如同渡船，又如同擊發(fā)靈感的閃電，把學(xué)生的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)吸引到問(wèn)題情境中，使學(xué)生精神集中專一，思考問(wèn)題系統(tǒng)深入。一篇文章可解讀出的信息很多，包括作者的寫作意圖、思想感情和文章意境等，我們要傳遞多少信息。期中一位同學(xué)說(shuō)：“第一，信陵君的行為是惡劣的，這種行徑的本質(zhì)意味著為了個(gè)人的親情，所謂的‘信義’可以置對(duì)國(guó)家、國(guó)君的忠誠(chéng)不顧；第二，信陵君盜取絕密級(jí)的國(guó)君兵符，殺害國(guó)家軍事統(tǒng)帥，給國(guó)家的安全和利益造成了不可估量的損失，實(shí)乃千古罪人。這種轉(zhuǎn)換不僅達(dá)成了師生、生生之間的共識(shí)，而且達(dá)成了學(xué)生與家人、學(xué)生與社會(huì)的共識(shí)，從而更加準(zhǔn)確的為自己的角色進(jìn)行定位。 2實(shí)踐證明，討論教學(xué)法在“雙主互動(dòng)”教學(xué)中的靈活運(yùn)用，將對(duì)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性更為重要。”等。互動(dòng)課堂給予教師充分自由創(chuàng)造的余地，教師可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家和詩(shī)人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，培育學(xué)生的個(gè)性和才能?！薄罢?qǐng)你用生活中的事例來(lái)說(shuō)明。楊老師巡視一周后，就有學(xué)生陸續(xù)舉手發(fā)表看法：a、根據(jù)文中的信息和我們小組的討論認(rèn)為淑女不僅天生麗質(zhì)、聰明動(dòng)人、心細(xì)如塵和才智過(guò)人，而且勤勞、善良、孝順、