【導讀】座位號等個人信息填寫在答題卡上。2．作答時，將答案寫在答題卡相應位置。寫在本試卷上無效。3．考試時間：150分鐘；試卷滿分：150分。閱讀下面的文字，完成1～3題。文化的象征而被人們關注。在許多地方，傳統手藝正在成為一種人文資源，被用來建構全球。這無疑是一種文化的轉型，也是一種生態(tài)學意義上的保護方法?；Ｗo所要思考的核心問題，是要想辦法讓其“活”在當下。會信息，表達了一方水土的集體情感和意志，具有情感交流與生活交際的價值。由于全球化和現代生活方式。的沖擊，無論是其技藝傳承還是生產規(guī)模，都不可逆轉地在現代社會走向衰落。衍生性生產就是在充分尊重傳統手藝形式、內涵和基本元素的前提下，真正得到有效的保護和傳承。和延續(xù)傳統，而且彰顯了一種具有積極的時代性的生活態(tài)度。②1920年12月16日，寧夏海原縣發(fā)生了一場全球最大的地震。黃土高原經這一抖，如骨牌倒地，土塊橫。棠進軍西北，別的樹不要，卻單選中這弱柳與大軍同行。

　　

【正文】 相因：比喻沿襲舊的一套，沒有改進和創(chuàng)新。②望文生義。反戈一擊： 比喻掉轉方向，對自己陣營的壞人壞事進行斗爭。 ③使用不正確?！氨R未動，糧草先行”，指出兵之前，先準備好糧食和草料。比喻在做某件事情之前，提前做好準備工作，但這一準備工作僅限于后勤工作，不包括“搶占市場”等行為。④使用正確?！摆s鴨子上架”，比喻強迫去做能力達不到的事情 。 ⑤不合對象。 炙手可熱：炙，烤，指手摸上去感到熱得燙人。比喻權勢大，氣焰盛，多指權貴氣勢盛使人不敢接近 。含貶義。近年來媒體擴大“炙手可熱”使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。 ⑥使用正確。左支右絀：指力量不足，應付了這一方面，那一方面又有問題。） 18. （ 3分） 【 C】 （ A項兩面對一面； B項搭配不當，應是“培養(yǎng)??文明習慣”； D“據??調查結果顯示”句式雜糅。） 19. （ 3分）【 D】 （ A項“鼎力”為敬辭，用于指稱對方行為。 B項“貴恙”，敬辭，稱對方的病。 C項“忝列門墻”，謙辭，指自己不是夠格的學生，辱沒了老師。） 20.（ 6分）示例： ①昆蟲并不是被雷聲驚醒的 /昆蟲蘇醒和春雷無關（ 2分） ②驚蟄前后之所以會有雷聲 /驚蟄雷聲的出現（ 2分） ③驚蟄時并非各地都能聽到雷聲（ 2分） （意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。字數不合要求，酌情扣分。） 21.（ 5分） 甲：教師、作家乙：警察、書法家（ 2分。答對一個給 1分） 推斷過程：由①可知甲不是“書法家，推出乙是“書法家”；由②可知“書法家”不是“教師”，結合①可知甲是“教師”；由③可知“教師”不是“警察”，推知乙還是“警察”。（推斷過程 3分） （ 60分） 【審題點撥】 這是一則新聞事實類材料。材料的主要內容是某中學禁止師生過“洋節(jié)”，考生應圍繞“該不該禁止過洋節(jié)”的中心內容寫作；材料的含意是西方節(jié)日對中國傳統節(jié)日的影響與沖擊，東西方文化的交流與碰撞，以及學校（政府）的導向與師生的個人自由之間的矛盾。考生若能深入思考洋節(jié)或西方文化給中國傳統節(jié)日、中華優(yōu)秀文化帶來的影響或啟示，以及中國傳統節(jié)日及優(yōu)秀傳統文化未來的發(fā)展途徑，就應該在“立意深刻”的等級上打分。對該校的禁令，考生可以贊成，也可以反對，還可以辯證看待。 寫作任務要求“給該校的校長寫一封信”，考生寫作時就要有對象意識， 給校長的信應注意措辭得體；“信”要求考生注意信件的基本格式，開頭要有稱呼和問候語，末尾要有署名和日期；“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”限定了信件的內容，文章要對該校的禁令明確表示出支持、反對或辯證看待的立場，并清晰陳述自己的理由。 【參考立意】 贊成禁令的角度： （ 1） 很多洋節(jié)帶有濃郁的宗教色彩，作為非宗教人士，過節(jié)失去了節(jié)日意義，禁令禁得有道理。 （ 2） 學生過洋節(jié)往往是為了追趕時髦，吃喝玩樂成風，禁令有利于學生樹立正確的價值觀。 （ 3） 幼兒園至大學校園均盛行過洋節(jié)，洋節(jié)文化幾乎“占領”了所有的教育領地，學生有濃濃的洋節(jié)情愫，這勢必對中國傳統節(jié)日及傳統文化造成嚴重沖擊。禁令有利于弘揚傳統文化，禁止過洋節(jié)就應該從學校開始。 （ 4） 師生熱衷過洋節(jié)的背后，是對本民族傳統文化的不自信。禁令有利于恢復中國人對中華傳統文化的自信。 （ 5） 個人雖有選擇過節(jié)的權利，但師生在校園內外組織開展過洋節(jié)，學校若不禁止，就代表了學校的立場甚至政府的導向，這與“弘揚中華民族優(yōu)秀傳統文化”的國家立場相悖。 ?? 反對禁令的角度： （ 1） 師生過洋節(jié)并非為了表達某種信仰，也并非信仰不堅定的表 現，禁止過洋節(jié)實屬小題大做。 （ 2） 師生過洋節(jié)，消費拉動了經濟，節(jié)日聚會增進了情感，不該禁止。 （ 3） 感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等洋節(jié)倡導了人類共通的道德取向，有利于培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀。 （ 4） 英國、美國、法國在春節(jié)時也會舉行慶?；顒?，但這不能證明他們對自己的文化不自信，同理，中國師生過洋節(jié)也并非是對中華傳統文化的不自信。 （ 5） 過什么節(jié)，怎么過節(jié)，師生應有選擇權，學校不應強加干涉。 ?? 辯證看待的角度： （ 1） 保護中國傳統節(jié)日，弘揚中華優(yōu)秀文化本身沒有錯，但禁令的手段顯得過于簡單粗暴，甚至會帶來師生的反感，可能導致結果適得其反。 （ 2） 禁令一定程度上能緩解洋節(jié)對中國傳統節(jié)日的沖擊，但創(chuàng)新中國傳統節(jié)日活動，產生適應新時代的民俗文化，比一紙禁令更能“治本”。 ?? 作文等級評分標準 [說明 ] （一）基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量?！邦}意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇角度符合材料內容及含意范圍的屬于“符 一等 （ 20～ 16分） 二等 （ 15～ 11分） 三等 （ 10～ 6分） 四等 （ 5～ 0分） 基 礎 等 級 內 容 20 分 符合題意 中心突出 內容充實 思想健康 感情真摯 符合題意 中心明確 內容較充實 思想健康 感情真實 基本符合題意 中心基本明確 內容單薄 思想基本健康 感情基本真實 偏離題意 中心不明確 內容不當 思想不健康 感情虛假 表 達 20 分 符合文體要求 結構嚴謹 語言流暢 字跡工整 符合文體要求 結構完整 語言通順 字跡清楚 基本符合文體要求 結構基本完整 語言基本通順 字跡基本清楚 不符合文體要求 結構混亂 語言不通順，語病多 字跡潦草難辨 發(fā) 展 等 級 特 征 20 分 深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)意 較深刻 較豐富 較有文采 較有創(chuàng)意 略顯深刻 略顯豐富 略顯文采 略顯創(chuàng)意 個別語句有深意 個別例子較好 個別語句較精彩 個別地方有新意 合題意”。與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等級以下評分（“發(fā)展等級”不給分）。符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。 （二）發(fā)展等級評分，不求全面，可依據“特征” 4項 16點中若干突出點按等評分。 ：①透過現象看本質②揭示事物內在的關系③觀點具有啟發(fā)作用 ：④材料豐富⑤論據充實⑥形象豐滿⑦意境深遠 ：⑧用詞貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法 ?文句有表現力 ： ?見解新穎 ?材料新鮮 ?構思新巧 ?推理想象有獨到之處 ?有個性特征 （三）缺題目扣 2分；不足字數，每少 50字扣 1分；每 1個錯別字扣 1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。 （四）抄襲的文章，“基礎等級”在四等之內評分；“發(fā)展等級”不給分。 （五）關于字數： 400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分（少 50個字扣 1分）；400 字以下的文章， 20 分以下評分，不再扣字數分； 300 字以下的文章， 15 分以下評分，不再扣字數分； 200 字以下的文章， 10 分以下評分，不再扣字數分；只寫一兩句話的，給 1 分或 2分；只寫標題的，給 1分；完全空白的，評 0分。