20xx小學語文五年級教案——同樣的教材不同的定位——當飛機遇險的時候教材處理評析-資料下載頁
2025-09-14 05:36本頁面
【正文】 的依據(jù)，在某種程度上只表達了編寫者的意圖。但是，今天的教學環(huán)境已發(fā)生著翻天覆地的變化，作為教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷發(fā)現(xiàn)新意義，這就要求教師不能只機械地教教材，而應該根據(jù)學生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材。教教科書還是用教科書，這是區(qū)分教師專業(yè)化程度的標尺，教教科書是傳統(tǒng)的教書匠的特征，而用教科書才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕小學語文五年級教案 —— 同樣的教材不同的定位 —— ?當飛機遇險的時候 ?教材處理評析 日前，筆者聽了一位經(jīng)驗頗豐的教師執(zhí)教的浙教 5 版第七冊語文 ?當飛機遇險的時候 ?一課，頗受啟發(fā)，現(xiàn)就該課的教學重點的定位，結(jié)合以往群眾化的教法，談談我的幾點體會 〔 2〕群眾化的教法 對于該課的重點都是定位于第三、四自然段，亦即寫周恩來主動把傘包讓給小楊眉這一局部
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