20xx海底世界教學設計7-資料下載頁
2025-09-14 04:49本頁面
【正文】 努力吧！ 課后作業(yè)：分組設計海底世界展覽。每 個展廳安排一個解說員，也可以輪流說說看，誰的解說最精彩。 教學隨筆： 2024 年公布的新課標提出了個性化閱讀的概念，如何在課堂教學中實現(xiàn)個性化閱讀呢？在此，以 ?海底世界 ?一課的教學為例，從以下幾個方面試以說明：第一，給學生自主選擇閱讀材料的權利。由于每個學生的閱讀興趣和口味不同，閱讀材料不可單一化，應在一定范圍內給學生自主選擇閱讀材料的權利。因此，在教學中提出 10 你覺得海底是一個怎樣的世界 ?你是從哪里讀出來的？這樣一個問題，牽一發(fā)而動全身，讓學生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領悟海底世界的奇異與斑斕。這樣， 有利于學生在學習中自我體驗和創(chuàng)造，形成獨到見解，提高閱讀水平。第二，鼓勵學生多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀中，學生與文本進行交流，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗，對于體驗中的局限性，教師不要輕易去否認，要多一些尊重，多一些交流。于是，在教學中對于海底是一個怎樣的世界？這一問，不必拘泥于課文中的景色奇異、物產豐富，只要是學生的切實閱讀感受都可以，并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學，做到以人為本。第三，大量閱讀是個性化閱讀的根底。我不僅要加強課外閱讀量，鼓勵學生讀有關海洋知識的書籍，還鼓勵學生上網(wǎng)閱讀 。同時，努力加大課堂內的閱讀量，在進行閱讀教學時，補充 ?到深海去 ?〔節(jié)選〕和 ?海底世界 ?〔詩歌〕兩篇短小的文章，讓學生在課堂上充分閱讀。 內容總結 11 〔 1〕 ?海底世界 ?教學設計 7 教學目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文 〔 2〕這樣的結構安排正是充分考慮學習主體的學生，遵循母語讀書內化的學習規(guī)律而安排，文貴自得 〔 3〕教師重點范寫縮，提醒學生除了注意要遵循左窄右寬的原那么外，還要注意右半部的比例，宿字要寫緊湊，上窄下寬 〔 4〕 [點評：在精讀課文環(huán)節(jié)中，從學生的學出發(fā)，以你覺得海底是一個怎樣的世界，從哪里讀出來的
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