20xx滴水穿石的啟示教學(xué)思考-資料下載頁
2025-09-14 04:43本頁面
【正文】 ，上 課時不關(guān)注學(xué)生在課堂上的動態(tài)生成，第二次的設(shè)計為關(guān)注學(xué)生的實際需要而調(diào)整教學(xué)的手段、方法、途徑等。這樣的軟性設(shè)計也有不容易的地方，就是教師除了更高層次的把握文本備好教材外，還要預(yù)測學(xué)情，設(shè)想課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場可能出現(xiàn)的各種情況，它要求教師必須胸中有書、目中有人、手中有法。 二、生成的課堂 教師的預(yù)沒不可能是十全十美的，滴水不漏的，它有時同學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)也是重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。 9 本案例 1中，教師一遍又一遍地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，可學(xué)生就是呆呆地，對再感人 的精神也無動于衷。其實這種現(xiàn)象就是很好的反應(yīng)資源，在片斷 2中，我做個有心人，迅速而準確地判斷出：明代的李時珍離學(xué)生的生活太遠，必須調(diào)動起學(xué)生的生活體驗，將文中人物的經(jīng)歷和學(xué)生的經(jīng)歷形成共鳴，正巧班中有一個學(xué)生在早上 7：00多參加市運動會， 100米比賽，獲得第一名的優(yōu)異成績，于是我就隨機應(yīng)變，抓住這個資源，人物采訪想象李時珍二十幾年經(jīng)歷的考驗，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的情境中。 總之，生成的課堂是教師要善于從學(xué)生的質(zhì)疑、問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng) 意的調(diào)整。因為我們的課堂是為孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的需要而存在的。 (此文發(fā)表于 ?小學(xué)語文研究 ?2024， 12) 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕 ?滴水穿石的啟示 ?教學(xué)思考 基于學(xué)生視界，促進學(xué)生開展 mdash 〔 2〕 ?滴水穿石的啟示 ?教學(xué)思考 10 基于學(xué)生視界，促進學(xué)生開展 mdash 〔 3〕〔生默讀課文〕思考交流 師板書：目標專一、持之以恒 生：因為我們熟悉愛迪生 師：再默讀寫愛迪生的句子，說說看你們熟悉愛迪生的什么 〔 4〕生：明代 師：是古代的 師：愛迪生是哪個國家的
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