【正文】 決定著閱卷老師第一印象的好壞。因此，公務(wù)員考生必須要給文章擬一個精彩的、響亮的題目，抓住閱卷老師的眼睛，讓老師看了過目不忘，一見傾心。 ) 有一種溫暖，來自褶皺的雙手，炙熱著行將遠(yuǎn)走的游子心田 。有一種觸動，流淌成失控的淚簾，注視著那皓首蒼顏的步履蹣跚 。有一種關(guān)懷，濃縮成電子的信號，傳遞著像個千里 的噓寒問暖 。有一句箴言，叫做“ ?；丶铱纯?” ，因為沒有什么能代替我們，帶給他 (她 )們源自心底的幸福安然。孝，是親情的交織，飽含著心靈中最美好真實的人性溫暖。孝，也是道德的升華，尤其對于擁有五千年文明史的中華民族，孝德更是一切美德的根本，一切善行的原點。我們的民族一直是崇尚孝德的民族，我們的國家始終是嚴(yán)守忠孝的國度。 (生動優(yōu)美的語言，是最能打動閱讀老師的法寶之一。文章的開頭，用排比句式烘托了全文的氣勢，更使全文的語言顯得流暢而生動，旗幟鮮明地表現(xiàn)了個人觀點。但要注意在文章開頭，要運(yùn)用最醒目的語言，直接申明題旨 ，點明文章主題，提出最高層次的論點，增強(qiáng)說服力和感染力。 ) 幾千年來，孝德為中華民族塑造了無數(shù)的仁人志士，忠義之賢。先有虞舜不計遭害之嫌仍恭順與父母弟兄，終成王者大業(yè) 。爾有木蘭為父解難，充男兒于軍十二年 。再有岳飛承母訓(xùn)報國于疆場，令金虜憚于踏入中原之地 ......這些民族英雄入能扇枕溫席、臥冰求鯉，出能精忠報國，頂天立地，譜寫出一卷卷民族文明的壯麗篇章。孝，已經(jīng)成為我們中華的標(biāo)志，是民族精神的動力源泉。面對新的時期、新的形式，我們必須秉承 “ 中國特色的孝德 ” ，這對我們的家庭和睦、民族團(tuán)結(jié)、國家富強(qiáng)，至關(guān)重要。 然而，卻有一種無奈，附著于勞苦的奔波，讓老花鏡盯著日歷苦苦等著 。又有一種隔閡，深化為年齡的代溝，讓年輕人忘記尊老愛幼這項基本準(zhǔn)則 。也有一種無力，表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)上的軟弱，成為牽絆身心的親情阻隔 。甚至還有一種冷漠，誘導(dǎo)著責(zé)任的逃避與價值的變革，滲透出一心發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來的深深陣痛。在以經(jīng)濟(jì)效益為第一要義的今日，伴隨著各種新形態(tài)、新意識的多充沖擊，我們的孝文化根基已發(fā)生了動搖。物欲的橫流，人情的淡漠，在一次次沖刷著我們原本鮮活的孝德文明。空巢老人日益增多，群體疼痛日漸增大，作為道德底線的孝德一再被沖破，青年未來一代甚 至把叛逆、顛覆修剪成 “ 美麗的衣著 ” ，打點成個性的鮮活。 當(dāng)一個民族慢慢地學(xué)會 “ 不孝 ” ，那將是危險的時刻，價值顛覆，人情冷漠，道德低下，社會動蕩必將隨之而來。我們必須重新?lián)P起道德的風(fēng)帆，和諧社會巨輪的乘風(fēng)破浪必須仰仗強(qiáng)大的文明動力源。重塑道德文明，弘揚(yáng)孝順美德，是我們必須做好的時代功課。對于當(dāng)前社會中存在的 “ 不孝 ” 風(fēng)氣與 “ 不孝 ”行為，我們要深刻認(rèn)識，科學(xué)分析，抓準(zhǔn)癥結(jié)，按方抓藥。 第五篇： 2024 年江西大學(xué)生村官考試申論熱點 2024 年江西大學(xué)生村官考試申論熱點 在江西公務(wù)員申論考試的時候，熱點和時事的復(fù)習(xí)的 話，可以先復(fù)習(xí)看看真題來進(jìn)行的，這里江西公務(wù)員考試網(wǎng)的專家就為考生提供了一些內(nèi)容，希望對廣大的考生有所幫助 對給定材料所反映的問題或現(xiàn)象進(jìn)行概括是大學(xué)生村官錄用考試申論考試主要題型之一，因此掌握其答題方法與技巧是考試備考必不可少的步驟。那么如何才能做好這類題呢 ?以 2024 年安徽省公務(wù)員錄用考試《申論》試題為例進(jìn)行說明。 請根據(jù)給定資料，對考研輔導(dǎo)市場存在的混亂現(xiàn)象進(jìn)行概括。要求：全面、準(zhǔn)確，條理清晰，語句通順。字?jǐn)?shù)不超過 150 字。 (25 分 )。 (2024 年安徽省錄用考試《申論》試題 ) 理解題意： (一 )字?jǐn)?shù)限 定， 150 字。彈性限度只能在 10%以內(nèi)。過高或過低原則上都要扣分。 (二 )表述方式：要求答案覆蓋全文主要內(nèi)容，但表述要求語句精煉，簡明扼要，不冗長，不羅嗦。一般不直接引用具體事例或數(shù)字。 (三 )范圍限定：只能在給定材料中概括，不能跳出材料圈定的內(nèi)容，旁征博引或隨意發(fā)揮。 (四 )輕重權(quán)衡：反映的主要問題，也即表述的主要事實或觀念。答題時不要圃于細(xì)枝末節(jié)，要統(tǒng)觀全局，高瞻遠(yuǎn)矚，從宏觀的范圍來把握主要問題?？梢哉J(rèn)為，主要問題是在文中帶有傾向性的問題，它在文中決定或支配著思路的走向或觀念的變遷。 答題步驟： 一 )在閱讀的過程中勾劃出文中的主要詞句。主要詞句一般不包括具體事例或數(shù)字，也不包括闡述的內(nèi)容。 (二 )將勾劃出的句子再進(jìn)行分析，去除限定性的語句，只留下其主干成分。 (三 )用通順的語言把留下的語句組織起來，就是全文所反映的主要問題。答題方法： 筆者認(rèn)為，一個完整的答案主要應(yīng)該包括三個部分：總括句 +分述句 +道理句。 (一 )關(guān)于總括句的提煉：總括句一句話，高度概括全文主要問題。句式模型為 “ 這是一篇關(guān)于主語 +事件 1+事件 2+事件 3 的文體。 ” 其中，主語是文章涉及的主要任務(wù)的名稱或所涉主要單位名稱。文體是指所給材料的 文章體裁，如新聞報道、調(diào)查報告、工作總結(jié)、講話、案例等。多數(shù)時候是案例。事件 1 是指主語的第一個動作，也可理解為事件的第一階段。對于個別文章只有一件核心事件，就只需要事件 1 就夠了。 二 )分述句。就是要把總括句里涉及的內(nèi)容，分條列項地表達(dá)出來。這時候，可以根據(jù)具體情況采用以下幾種方法。 (注意：由于《申論》考試的答案一般都是客觀的、有一個基本確定的答案，因而以下各種方法只是切入角度不同，但最終答案都應(yīng)該是相同的，所謂殊途同歸是也，考生一定要明白這一點，不然，就會違背答題要求 ) 環(huán)節(jié)分析法。對于那些以縱式結(jié)構(gòu)寫 的給定材料，也就是以時間階段性為序或邏輯上的逐層深入為序的文章，可以使用這種方法。 參與方分析法。一件事情可能有幾方參與。在分述句里，我們可以就各方的行為進(jìn)行分述答題。廣大考生反映，這種方法最為簡便易行。 鏈?zhǔn)椒治龇?。有時候，一則材料中所涉及的事件是一環(huán)扣一環(huán)的，各個事件之間有明顯的關(guān)系，這時就適用鏈?zhǔn)椒治龇ā? 類型分析法。對于一則材料所涉及的是不同類別的人事物，則可以進(jìn)行分類表述。 關(guān)鍵詞分析法。對于給定的材料，有時我們會感到無處下筆進(jìn)行概括。這時可以將文中出現(xiàn)頻率高的詞語羅列出來，然后結(jié) 合文中事實或觀點把它們串聯(lián)起來。這對于初學(xué)者或心理素質(zhì)差者有較大幫助。