【正文】 動(dòng)力，提高干部學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)是永無止境的勞動(dòng)，長(zhǎng)期的心神勞累容易使人產(chǎn)生厭倦情緒。這就要求我們不斷地改善環(huán)境、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)力，減少學(xué)習(xí)厭倦感。一是要減壓疏堵。一些基層稅務(wù)機(jī)關(guān)總是把 ? 高壓促學(xué)、強(qiáng)制灌輸 ? 作為首選武器，三天一發(fā)文，兩天一 買書， 第 21 頁(yè) 共 25 頁(yè) 然后要求大家把文件和書本當(dāng)可口的面包一樣吞下去，很少考慮不同人的口味和食量差異，也不管是否消化，只要 ? 填鴨式 ? 的強(qiáng)制灌輸完成以后，就在 ? 通吃 ? 與 ? 增智長(zhǎng)才 ? 之間劃等號(hào)，這種做法是不科學(xué)的，需要花大力氣改進(jìn)。還有一個(gè)問題，就是學(xué)習(xí)評(píng)議的不合理性，帶來了很大的負(fù)面作用，比如：讀《江澤民傳》不算學(xué)習(xí)，讀《江澤民文選》才算學(xué)習(xí)；在書頁(yè)中作眉批、作點(diǎn)評(píng)、記感受不算學(xué)習(xí)，要白紙黑字寫在筆記本上才算學(xué)習(xí)；凡是沒有規(guī)定必讀的書籍讀得再多也不算學(xué)習(xí)，全年僅僅讀了幾篇規(guī)定要讀的篇目就算學(xué)習(xí) …… 。這些不合理的評(píng)學(xué)方式，不能真實(shí)地反映出一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，使人產(chǎn)生抵觸情緒，挫傷同志們寬泛學(xué)習(xí)各類知識(shí)的積極性。學(xué)習(xí)需要寬松的環(huán)境、需要愉快的心情，減壓疏堵就是要減輕學(xué)習(xí)上的精神壓力，疏通堵在心頭的學(xué)習(xí)郁結(jié)，要大力提倡和肯定多種學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣并存，通過減輕形式上的壓力，變堵為疏，讓大家在輕松的環(huán)境中自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 二是要靜心抑浮。學(xué)有所成需要潛心而為，任何豪言壯語(yǔ)或虛擬做作都是無用的、有害的。錢學(xué)森、袁隆平、方永剛等之所以能夠?qū)W有所成，除了他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代打下了扎實(shí)的文化功底外，一個(gè)重要原因就是他們能夠始終保持 平淡的心態(tài)。常言道：做事先做人、做人先學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)先立德。在這個(gè)鏈條中，把立德放在學(xué)習(xí)之前，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要有平靜的心態(tài)，需要抑制浮躁的思緒， 第 22 頁(yè) 共 25 頁(yè) 一個(gè)沉迷于交際應(yīng)酬的人會(huì)流逝有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，一個(gè)被功名利祿所羈絆的人會(huì)消磨學(xué)習(xí)意志。因此，組織者應(yīng)該從意識(shí)形態(tài)入手，教育稅務(wù)干部以平淡的心態(tài)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，一個(gè)內(nèi)心少了 ? 誘惑 ? 的人，也就少了低級(jí)趣味，少了抱怨和指責(zé)，多了潛心學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，多了發(fā)揮聰明才智的能力。 三是要互動(dòng)增趣?？鬃诱f，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)只有伴隨思考才有收獲，思考需要互 動(dòng)才會(huì)促成，互動(dòng)增趣應(yīng)該成為激學(xué)的重要手段，但從現(xiàn)實(shí)情況來看，做得還很不夠。上一堂理論課，照書直念稱之為 ? 學(xué)經(jīng)典、讀原著 ? ，師者沒念完，學(xué)者已看完；摘取書中的某些段落寫在本子上稱之為 ? 做筆記 ? ，抄得越多表明學(xué)習(xí)越好；寫心得既不聯(lián)系思想，也不聯(lián)系工作，高談闊論，套話、空話成堆，等等。這些做法形似真學(xué)，實(shí)則假學(xué)，看似扎實(shí)，實(shí)則膚淺。李瑞環(huán)哲學(xué)學(xué)得好，對(duì)問題思考深，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊，讀他的 哲學(xué)書籍是一種趣味；于丹對(duì)《論語(yǔ)》頗有研究，聽她講述《論語(yǔ)心得》成為一種精神享受。這些事例啟示我們，只有增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味， 才能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使教育者樂在教中，讓受教育者樂在學(xué)中，使學(xué)教雙方都在快樂中體驗(yàn)收獲。 三、學(xué)以致用，拓寬工作實(shí)踐平臺(tái) 墨子說： ? 士雖有學(xué)，而行為本焉。 ? 意思是說讀書人雖然 第 23 頁(yè) 共 25 頁(yè) 有學(xué)問，但是親身實(shí)踐才是根本。要把握這個(gè)根本，必須解決好三個(gè)方面的問題。解決舞臺(tái)不寬的問題。實(shí)踐需要舞臺(tái)，沒有舞臺(tái)任何技能都施展不了?！肚f子 列御寇》記載：朱漫學(xué)屠龍于支離益，殫千金之家，三年技成而無所用其巧，這則故事說明了舞臺(tái)的重要性。最近幾年，基層同志在稅收業(yè)務(wù)知識(shí)領(lǐng)域里的實(shí)踐舞臺(tái)有了很大的拓 展，但是理論知識(shí)、才藝特長(zhǎng)等方面的實(shí)踐舞臺(tái)還比較窄，有些稅務(wù)機(jī)關(guān)很少開展才藝展示活動(dòng)，有些稅務(wù)機(jī)關(guān)把寫理論文章視為理論付諸實(shí)踐的舞臺(tái)，使得知識(shí)才能與實(shí)踐的結(jié)合總是處于一種無形的、虛幻的狀態(tài)。要解決這個(gè)問題，必須從兩個(gè)方面下工夫，一是充分拓展各種知識(shí)和能力的實(shí)踐平臺(tái)，盡可能地給廣大干部提供展示才能的機(jī)會(huì)；二是進(jìn)一步暢通民主渠道，讓普通工作人員更多的參與到?jīng)Q策分析和問題探討中去，使他們通過實(shí)踐這個(gè)舞臺(tái)檢驗(yàn)和提高解決問題的能力。有些縣（區(qū)）局通過領(lǐng)導(dǎo)與下屬互換角色，授權(quán)普通干部嘗試性地解決一些不經(jīng)常遇到的問題，值 得進(jìn)一步嘗試和探索。 解決帶動(dòng)不夠的問題。要展示強(qiáng)學(xué)本領(lǐng)，僅僅有了實(shí)踐的舞臺(tái)是不夠的，還需要有榜樣帶動(dòng)。誰(shuí)的榜樣力量最大。是領(lǐng)導(dǎo)班子，領(lǐng)導(dǎo)班子廣泛參與實(shí)踐、充分展示自身的強(qiáng)學(xué)本領(lǐng)是帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)以致用的關(guān)鍵。目前，有三種不良傾向值得改進(jìn)。一是要改進(jìn)忽視實(shí)踐基礎(chǔ)的傾向。豐富的知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐之前，要針對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷地增強(qiáng)知識(shí)積累。 第 24 頁(yè) 共 25 頁(yè) 在這個(gè)問題上，中央領(lǐng)導(dǎo)樹立了榜樣，中央政治局自 20xx 年 12月 26 日開始集體學(xué)習(xí)， 4 年多時(shí)間堅(jiān)持不懈，平均 40 天就有一堂課，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，有助于 提高領(lǐng)導(dǎo)層的實(shí)踐能力。二是要改進(jìn)忽視實(shí)踐過程的傾向。實(shí)踐過程是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要沉下心來調(diào)查問題、研究問題、解決問題，如果只是走馬觀花看現(xiàn)象、查閱文件聽匯報(bào)等，很難達(dá)到實(shí)踐目的。市國(guó)稅局提出的領(lǐng)導(dǎo)干部 ? 五個(gè)一 ? 的工作要求，為基層領(lǐng)導(dǎo)班子的實(shí)踐活動(dòng)指明了方向，要堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行。三是要改進(jìn)忽視實(shí)踐結(jié)果的傾向。實(shí)踐結(jié)果有好有壞，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題不可能現(xiàn)場(chǎng)全部解決，有些問題雖然解決了，但根源沒有完全鏟除，有再次誘發(fā)的可能。因此，實(shí)踐結(jié)束后，要對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思，要制定長(zhǎng)效機(jī)制或采取過硬措 施來鞏固實(shí)踐成果。 解決鼓勵(lì)不當(dāng)?shù)膯栴}。部分基層稅務(wù)機(jī)關(guān)的人才資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來，利用實(shí)踐舞臺(tái)展示才干的積極性不高，與組織者鼓勵(lì)不當(dāng)有一定的關(guān)系。表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)的范圍偏窄?；鶎佣悇?wù)機(jī)構(gòu)中，不同的科室有不同的工作內(nèi)容，應(yīng)用的知識(shí)類別各不相同，凡是涉及每一個(gè)崗位工作的知識(shí)，都應(yīng)該鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但實(shí)際情況不是這樣，無論是人才培養(yǎng)規(guī)劃還是學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)建設(shè)方案，大多只對(duì)稅收業(yè)務(wù)知識(shí)和基本理論知識(shí)提出鼓勵(lì)措施，考試考評(píng)也只針對(duì)這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行，忽視了對(duì)監(jiān)察工作、人事教育工作、黨務(wù)工作、文 秘工作、會(huì)統(tǒng)工作等 第 25 頁(yè) 共 25 頁(yè) 知識(shí)的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。二是把倡導(dǎo)與鼓勵(lì)相混淆，鼓勵(lì)的目標(biāo)不明確。有個(gè)基層稅務(wù)所，人人能背《征管法》，讓人欽佩，值得倡導(dǎo)。僅就這件事情而言，倡導(dǎo)無可厚非，強(qiáng)求卻大可不必，應(yīng)該更多的鼓勵(lì)同志們學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高解決實(shí)際問題的能力。倡導(dǎo)只是一種導(dǎo)向，是一個(gè)方向性的肯定，鼓勵(lì)才有明確的目的、措施、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果，有些稅務(wù)機(jī)關(guān)以倡導(dǎo)替代鼓勵(lì)，起不到實(shí)質(zhì)性的作用，實(shí)現(xiàn)不了強(qiáng)學(xué)展才的目標(biāo)。三是以懲罰替代鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的方法反向。鼓勵(lì)是正面的、向上的，能夠讓人主動(dòng)地接受它、感知它，懲罰則完全相反，它讓人厭 惡、反感、逃避，如果以懲罰替代鼓勵(lì)，把同志們始終置于一個(gè)壓抑的環(huán)境中，達(dá)不到應(yīng)有的效果。在鼓勵(lì)實(shí)踐的同時(shí)，要承認(rèn)個(gè)體的差異，要聯(lián)系主觀努力和客觀條件來評(píng)判實(shí)踐結(jié)果，一個(gè)人只要主觀努力了，即使與要求仍然存在差距，也要給予同樣的肯定與鼓勵(lì)，正面的鼓勵(lì)要比反面的懲罰起到更大的促進(jìn)作用