江西省南昌市第十中學(xué)20xx-20xx學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題-資料下載頁(yè)
2024-11-26 08:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】說(shuō)明：本試卷分第I卷(選擇題)和第Ⅱ卷兩部分，全卷滿分150分?？忌诖痤}前請(qǐng)認(rèn)真閱讀本注意事項(xiàng)及各題答題要求。筆填寫(xiě)在答題卡和答題紙上。其它位置作答一律無(wú)效。作答選擇題必須用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。3．考試結(jié)束后，請(qǐng)將答題紙交回。20世紀(jì)后期，陜西鳳雛村出土了刻有“鳳”字的甲骨四片，這些“鳳”字的形體大致相同，均為頭上帶有象征神權(quán)或王權(quán)的抽象化了的毛角的短尾鳥(niǎo)。據(jù)此，古代傳說(shuō)中鳴于岐山、兆。示周王朝興起的神鳥(niǎo)鳳凰，其原型應(yīng)該是一種形象普通、類(lèi)似水鴨的短尾水鳥(niǎo)。在商代早期和中期的青銅器紋飾中，只有鳥(niǎo)紋而沒(méi)有鳳紋，真正的鳳形直到殷商晚期才出現(xiàn)，而且此時(shí)是華冠短尾鳥(niǎo)和華麗而飾有眼翎的長(zhǎng)尾鳥(niǎo)同時(shí)出現(xiàn)，可見(jiàn)“鳳”是由鳥(niǎo)演變而來(lái)的?！熬呸r(nóng)正”，也是由于它們帶來(lái)了耕種、耘田和收獲的信息。殷人先祖之所以“鳥(niǎo)師而鳥(niǎo)名”，對(duì)鳳鳥(niǎo)的崇拜起于商代，其鼎盛卻在周代。根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)共識(shí)，最
【正文】 逢周朝軍隊(duì)平定淮南，所住的白土村，地處戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)常見(jiàn)到軍隊(duì)，護(hù)兒常想建功立業(yè)。開(kāi)皇初年，宇文忻等鎮(zhèn)守廣陵。平定陳國(guó)的戰(zhàn)役，護(hù)兒有戰(zhàn)功，晉升上開(kāi)府，賞賜縑帛一千段。 仁壽初年，調(diào)任瀛州刺史，以善政聞名。多次被文帝慰勞勉勵(lì)。煬帝即位，被征入朝，當(dāng)?shù)匕傩諣寇?chē)攔路戀戀不舍，連續(xù)幾天不能出境，到朝廷上書(shū)挽留的人，前后有幾百人。煬帝對(duì)他說(shuō)：“先前國(guó)家還沒(méi)有安定的時(shí)候，你是名將，如今天下無(wú)事，又是良刺史，可以說(shuō)是兼得其美了?！贝髽I(yè)六年，煬帝來(lái)到江都，對(duì)來(lái)護(hù)兒說(shuō)：“衣錦還鄉(xiāng)，是古人所看重的，你現(xiàn)在就是啊。”就賜給他縑二千 段，以及牛和酒，讓他謁拜先人的墳?zāi)?，宴?qǐng)同鄉(xiāng)的父老。又叫三品以上的官員一起到他家，暢飲一整天，朝廷上下都很羨慕他。十二年，煬帝出游江都，護(hù)兒勸諫說(shuō)：“陛下興起戰(zhàn)事，易于引起百姓嘆息怨恨，如今又要外出巡游，我很擔(dān)心不合適。希望陛下停留洛陽(yáng)，休息一段時(shí)間。陛下如今去江都，那是我的家鄉(xiāng)，我受恩深重，不敢只為自己?！睙勐?tīng)后，變色而起，好幾天不讓護(hù)兒進(jìn)見(jiàn)。后來(lái)怒氣消解了，才叫人引進(jìn)，對(duì)護(hù)兒說(shuō)：“你心中既然這樣，我還有何指望 !”護(hù)兒于是不敢說(shuō)話。等到宇文化及謀叛時(shí)，對(duì)護(hù)兒甚為忌恨。那天早晨將去上朝，被叛賊捉住，護(hù)兒說(shuō) ：“陛下現(xiàn)在在哪里呢 ?”身邊的人說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)被捉住了。”護(hù)兒嘆息說(shuō)：“我是大臣，擔(dān)負(fù)國(guó)家的重任，不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說(shuō)什么呢 !”于是被殺害。 護(hù)兒重信用，講交情，淡泊財(cái)利，不經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)。在行軍用兵方面，計(jì)謀特多，每次閱覽兵法，就說(shuō)：“這難道也是異人的想法 !”善于安撫士兵，處分嚴(yán)明，所有士兵都愿意為他效力。 14.（ 5 分，答對(duì)一項(xiàng)得 2 分） BC [解析 ] B 項(xiàng) ,曲解文意 ,“傷別的落寞”錯(cuò)誤 ,應(yīng)是“溫暖與芳菲”。 C項(xiàng) ,“作者對(duì)禪學(xué)的敬服”分析不正確 ,屬無(wú)中 生有。 15.（ 6分） ①字義上 ,“抱”是擁抱、抱著的意思 。“吹”是用嘴向外吹氣的意思。這兩個(gè)動(dòng)詞為詩(shī)增添了動(dòng)感。②內(nèi)容上 ,飛花、柳絮本是殘春景物 ,而蜜蜂、魚(yú)兒的行為卻為枝頭、水面平添了無(wú)窮趣味與幾分生機(jī) ,給人以新奇之感。③修辭上 ,蜜蜂抱著花蕊隨花飛落 ,魚(yú)兒吞吐著像是在吹著柳絮游玩 ,都運(yùn)用了擬人的手法 ,巧妙地寫(xiě)出了長(zhǎng)安美好的春光。 [解析 ] 本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。此題考查煉字。通?？梢詮慕忉屧撟?(詞 )在句中的含義、展開(kāi)聯(lián)想將該字 (詞 )放入原句中描述景象、賞析運(yùn)用了什么修辭手法、烘托了怎樣的意境、表達(dá)了怎樣 的感情等角度入手。 16.（ 5分）挾飛仙以遨游 抱明月而長(zhǎng)終 君子博學(xué)而日參省乎己 蓬山此去無(wú)多路 青鳥(niǎo)殷勤為探看 17.（ 3分） C 群輕折軸：輕的東西積多了，也能壓斷車(chē)軸。比喻聽(tīng)任小的壞事發(fā)展下去，也能造成嚴(yán)重后果。集腋成裘：腋：腋下，指狐貍腋下的皮毛；裘：皮衣。狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來(lái)就能制一件皮袍。比喻積少成多。眾擎易舉：比喻大家同心協(xié)力就容易把事情辦成。句①根據(jù)“也能聚沙成塔”，確定選“集腋成裘”，排除 AB；句②根據(jù)“防微杜漸”，確定選“ 群輕折軸”，排除 ABD；句③說(shuō)遼寧隊(duì)團(tuán)結(jié) 一致，用“眾擎易舉”，排除 BD。故選 C。 18.（ 3分） B A．語(yǔ)序不當(dāng)，“開(kāi)展組織”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“組織開(kāi)展”。 B．沒(méi)有語(yǔ)病。 C．偷換主語(yǔ)，“西安”這一主語(yǔ)被偷換為“大學(xué)生”，可將“自”放在句首。 D．成分殘缺，“小說(shuō)中存在的價(jià)值觀問(wèn)題往往不易察覺(jué)和公開(kāi)”應(yīng)為被動(dòng)句，故缺少介詞，需在“不易”后加“被”。 19.（ 3分） B 整個(gè)語(yǔ)段側(cè)重描寫(xiě) ,運(yùn)用了通感 (化聽(tīng)覺(jué)為視覺(jué) )的修辭手法 ,描述了作者由琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。“琴音遐想”能夠全面而準(zhǔn)確地概括這個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容?！扒僖羲扑薄扒俾暼顼L(fēng)”則以偏概全 ,不能涵蓋“ 琴聲欲止”時(shí)“似一朵煙花靜靜地綻放”的聯(lián)想內(nèi)容 ?！扒俾曈茡P(yáng)”更是與語(yǔ)段中的“猛烈沖擊”“與惡浪搏斗”等描述不一致。 20.（ 5 分） 示例 :① 閱讀有記憶型和批判型之分 ② 簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶 ③ 通過(guò)質(zhì)疑找出問(wèn)題的根源 (寫(xiě)出一處給 1分 ,寫(xiě)出兩處給 3分 ,寫(xiě)出三處給 5分。意思答對(duì)即可。如有其他答案 ,只要言之成理 ,可酌情給分。 ) [解析 ] 本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。解答此題時(shí) ,首先要把握語(yǔ)段的整體意思 ,其次要分析前后語(yǔ)境。根據(jù) ① 處后面的“記憶型閱讀”“批判型閱讀”這兩個(gè)分類(lèi)可以得出 ,此處應(yīng)該填“對(duì)閱讀進(jìn)行記憶型和批判型的分類(lèi)”的句子。根據(jù) ② 處前面的“不追求”可知 ,此處所填的內(nèi)容應(yīng)和“主張激發(fā)想象力和靈感 ,帶著自己的思考 ,讓自己變得更有思想”的意思相反 ,也就是沒(méi)有想象力、沒(méi)有自己思考的、簡(jiǎn)單的、機(jī)械的知識(shí)記憶。根據(jù) ③ 處前后的兩句話可以確定 ,此處所填內(nèi)容的基本句式是“通過(guò)??” 。另外 ,從內(nèi)容方面考慮 ,這句話還要承上啟下 ,這樣 ,語(yǔ)意才能連貫。 21.（ 6 分）答案： 聽(tīng)說(shuō)是前提，讀寫(xiě)是基礎(chǔ)；聽(tīng)和讀是接受信息，說(shuō)和寫(xiě)是發(fā)表信息；它們之間是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的。 解析：本題考查圖示轉(zhuǎn)化為文字，這 類(lèi)題目解答時(shí)一定要兼顧圖示中的各個(gè)要素。首先要讀清圖示的標(biāo)題注釋?zhuān)辞宄}目要求，明確陳述對(duì)象是什么。找出圖示中每一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是句子的“主干”；帶箭頭的橫線展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向。按照箭頭方向用文字轉(zhuǎn)述出來(lái)。注意，這類(lèi)題目解答時(shí)用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)潔、連貫、準(zhǔn)確。“聽(tīng)說(shuō)”“讀寫(xiě)”的上面分別是前提和基礎(chǔ)，故可得“聽(tīng)說(shuō)是前提”，讀寫(xiě)是基礎(chǔ)；聽(tīng)讀下面是“接受”，說(shuō)寫(xiě)下面是“發(fā)表”，故可得出“聽(tīng)和讀是接受信息”“說(shuō)和寫(xiě)是發(fā)表信息”；“接受”“發(fā)表”之間的箭頭是相互的，故可得出它們之 間的聯(lián)系是相互促進(jìn)的。 22.（ 60分）作文 【解析】 這是一道多則材料的材料作文，題目中共有兩則材料，第一則從法律的角度講“青年”有了自己的權(quán)利和義務(wù)；第二則材料主要從青年的責(zé)任的角度講，青年是國(guó)家興亡的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵，綜合兩則材料看立意的要點(diǎn)應(yīng)該是“當(dāng)代青年的責(zé)任”。行文時(shí)首先通過(guò)材料引出論點(diǎn)，然后分層論證，首先可以分析“青年人”從法律的角度應(yīng)該承擔(dān)自己的責(zé)任，然后分析如何承擔(dān)，可從心系國(guó)家、民族發(fā)展和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)的角度切入，最后講如何的落實(shí) 做好當(dāng)下的工作。 參考立意： 1．青年應(yīng)該擔(dān)當(dāng)； 2．國(guó)家的希望在青年一代； 3．青年一代與中國(guó)夢(mèng)。 這是一道多則材料作文，首先要分析材料的性質(zhì)是相同或相反，如果相同，就從同一的角度立意，如果相反，首先提煉觀點(diǎn)，可以選取其中的一個(gè)進(jìn)行立意，最好是對(duì)事物的兩個(gè)方面進(jìn)行辯證的分析，這樣文章會(huì)顯得深刻、全面，能夠一分為二的看問(wèn)題。立意時(shí)首先抓住材料中的詞語(yǔ)，分析他們之間的關(guān)系。這道作文題屬于相反的兩個(gè)方面，注意辯證的分析。此題屬于相同的話題，注意從“青年應(yīng)該擔(dān)當(dāng)”的角度立意行文。
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