20xx秋語文版語文七上第28課古文二則1-資料下載頁
2024-11-25 22:24本頁面
【導(dǎo)讀】人而無信，不知其可。有誠故信，無私故威。人無忠信，不可立于世。當(dāng)信用消失的時候，肉體就沒有生命。信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原?！溃┤A盛頓。可，浙江杭州人。后任商務(wù)印書館編輯。成員，為《辭源》編輯之一。聞的匯編，總共四十八冊，類，約一萬三千五百余條。安有寄千金而無券者。蔡璘，字勉旃，吳縣人。且父未嘗語我也。重諾責(zé)，敦風(fēng)義。蔡召其子至，歸之。愕然不受，曰：“嘻！無此事也，最終(蔡勉旃)用車子運(yùn)著（銀子）送還給他。諾或承諾失信而招致的譴責(zé)，重視情誼。兒子來，把錢還給他。也可避免消除邪念產(chǎn)生。友亡，堅還友財。出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。
【正文】 疑的精神。 這位老師實(shí)事求是，對戴震予以高度評價，是位好老師。 你對這位老師有何評價？ 戴震能把老師問得 “ 無以應(yīng) ” ，你從中得到什么啟發(fā)？ 學(xué)習(xí)要開動腦筋，要多問為什么，才能真正學(xué)出成果。 如何正確看待“戴震難師”所提的問題？ 這篇短文寫了戴震讀私塾時向老師提出疑問，難住老師的故事。一般來說，后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的。戴震以此為出發(fā)點(diǎn)，來問老師：“然則朱文公何以知然？”對于一個尚處于啟蒙時期的兒童來說，這是難能可貴的。所以老師也稱他為“非常兒”。但如果以我們今天的觀點(diǎn)來看，朱文公完全可以了解兩千多年前的事情，但這是為幼兒的戴震所不能了解的，所以，我們學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)戴震的質(zhì)疑問難的精神，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 簡析 這篇短文寫了戴震讀私塾時向老師提出疑問，難住老師的故事。一般來說，如果沒有確切的記錄，后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的，尤其是不可能知道前人發(fā)生的事情的細(xì)節(jié)。戴震以此為出發(fā)點(diǎn)，來問老師有關(guān)孔子的事情。對于一個尚處于啟蒙的兒童來說，這是難能可貴的。所以，老師也稱他為“非常兒”。我們學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)戴震的質(zhì)疑問難的精神，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。 知識歸納 通假字： 亡 何 ： 亡 ：同 “ 無 ” ，沒有。 而 翁知我： 而：通“爾”，你，你的 重 諾責(zé)， 敦 風(fēng)義： 重，形容詞用作動詞，看重 敦，形容詞用作動詞，重視 詞類活用： 而翁 知 我，故不 語 郎君： 卒 輦 而致之： 把 ?? 當(dāng)知己，意動用法 告訴，名詞用作動詞 用車子運(yùn)，名詞用作動詞 先生是年乃能 言 ： 說話，名詞用作動詞 詞類活用： 日 數(shù)千言 ： 每天，名詞作狀語 說話 字 話語 多少 差不多 先生是年乃能 言 日數(shù)千 言 此何以知為孔子之 言 而曾子述之 周朝、宋朝相去 幾 何時矣 幾 二千年矣 一詞多義： 這樣 …… 的樣子 然則朱文公何以知 然 愕 然 不受 一詞多義： 古今異義 金 今通用義：黃金 文中古義：白銀，如：“ 以千 金 寄之 ” 而 今通用義：連詞，而且。 文中古義：通“爾”，你，你的，如：“而 翁知我 ” 古今異義 就 今通用義：副詞，表將在很短的時間以內(nèi)發(fā)生 文中古義：跟隨，如：“就傅讀書” 寄 今通用義：郵寄，寄送。 文中古義：存放，如：“以千金寄之” 古今異義 語 今通用義：話，說 文中古義：告訴，如：“未嘗語我” 文言句式 省略句 （蔡勉旃）中諾澤。 （其子）愕然不受 （蔡勉旃）卒輦（金）而致之 文言句式 倒裝句 此 何以 知為孔子之言 （賓語前置，“此以何知為孔子之言” 文言句式 判斷句 此非常兒也 （用“ …… 也”的句式表判斷 明人陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！? 孟子云：“盡信書不如無書?！? 蘇格拉底說：“懷疑是無限的探求?！? 李四光說：“不懷疑不能見真理?！? 亞里士多德說：“吾愛吾師，吾更愛真理?！? 作業(yè)： 1. 抄寫、翻譯、背誦課文。 2. 掌握文中的重點(diǎn)詞語。 。
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