【正文】 題復(fù)習(xí)教案 教學(xué)內(nèi)容：文言文的特殊句式 教學(xué)要點(diǎn)： 我們談?wù)撐难晕牡木涫剑窍鄬?duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)而言的，在古代實(shí)際是一種正常的句式，這些句式隨著語(yǔ)言的發(fā)展逐步發(fā)生了改變，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中卻成了變式句或特殊句式。這些句式包括：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、固定句式等。教學(xué)過程： 一、判斷句 所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)為謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種： 1． “?? 者， ??也 ”“?? ， ??也 ”“?? ， ??者也 ”“?? 者， ??”“?? 者， ??者也 ” 等形式。如： “ 廉頗者，趙之良將也。 ” [練習(xí) 1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在 3 句以上） ① 陳勝者，陽(yáng)城人也。 ② 項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。 ③ 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。 ④ 宮中府中，俱為一體。 ⑤ 七略四庫(kù)，天子之書。 ⑥ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。 ⑦ 此三者，吾遺恨也。 ⑧ 賂秦而力虧，破滅之道也。 2．采用副詞 “ 乃 ”“ 即 ”“ 則 ”“ 皆 ”“ 是 ”“ 誠(chéng) ”“ 為 ” 等表示判斷。如： “ 此乃臣效命之秋也。 ” [練習(xí) 1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在 3 句以上） ① 問今是 何世，乃不知有漢。 ② 不知天上宮闕，今夕是何年。 ③ 即今之傫然在墓者。 ④ 梁父即楚將項(xiàng)燕。 ⑤ 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 ⑥ 非死 ,則徙爾。 ⑦ 此皆良實(shí)，志慮忠純。 ⑧ 此誠(chéng)危急存亡之秋也。 ⑨ 如今人方為刀俎，我為魚肉。 ⑩ 我乃楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘。 3．采用否定副詞 “ 非 ” 表示否定。如： “ 六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。 ” [練習(xí) 1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在 3 句以上） ① 登高而招 ,臂非加長(zhǎng)也 ,而見者遠(yuǎn)。 ② 城非不高也 ,城非不深也 ,兵草非不堅(jiān)利也。 ③ 非挾太山以超北海之類也。 ，完全由詞序來體現(xiàn)。例：此人力士。 二、被動(dòng)句 文言文中，有些語(yǔ)句的主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，這種句式就是被動(dòng)句。其常見類型有： 1． “ 見 ”“?? 見 ??于 ”“ 于 ” 表被動(dòng)。如： “ 吾常見笑于大方之家。 ” [ 練習(xí) 1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類被動(dòng)句。（句數(shù)在 3 句以上） ① 臣誠(chéng)恐見欺于王。 ② 秦城恐不可得，徒見欺。 ③ 故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。 ④ 李氏子藩，年十七，不拘于時(shí)，學(xué)于余。 2． “ 為 ”“ 為 ??所 ” 表被動(dòng)。如： “ 父母宗族，皆為戮沒。 ” ① 而身死國(guó)滅，為天下笑。為國(guó)者無使為積威之所劫哉。 ② 為予群從所得。 ③ 恐為操所先。 ④ 其后楚日以削 ,數(shù)十年 ,竟為秦所滅。 3．用 “ 受 ”“ 被 ”“ 受 ??于 ” 表示被動(dòng)關(guān)系，它的形式是： “ 被（受） +動(dòng)詞 ” 或者 “ 被（受） +動(dòng)詞+于 +主動(dòng)者 ” 。例如： ① 信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？ ② 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。 [簡(jiǎn)析 ]“ 受 ??于 ??” 表示被動(dòng)，可譯為 “ 被 ” ， “ 于 ”引出主動(dòng)者 “ 人 ” 。這種句式數(shù)量較少。三．倒裝句 文言中的倒裝句，是相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ) 后置、主謂倒裝等。 賓語(yǔ)前置 所謂賓語(yǔ)前置，就是通常作賓語(yǔ)的成分，置于謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面，以示強(qiáng)調(diào)。如： “ 洎不之信 ” 中的 “ 之 ”就是前置的賓語(yǔ)。賓語(yǔ)前置通常分為四種情況。（ 1）疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如： “ 大王來何操？ ” （ 2）否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。如： “ 古之人不余欺也。 ”“ 每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。 ” （ 3）借助 “ 之 ”“ 是 ” 將賓語(yǔ)提前。如： “ 句讀之不知，惑之不解。 ”“ 孜孜焉唯進(jìn)修是急 ,未之多見也。 ” （ 4）介賓短語(yǔ)中賓語(yǔ)前置。如： “ 不然，籍何以至此？ ” 定語(yǔ)后置 通常定語(yǔ)應(yīng)該 放置于中心詞的前面，但文言語(yǔ)句中卻有很多句子將定語(yǔ)放在中心詞之后。如： “ 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。 ” 其中的 “ 利 ”“ 強(qiáng) ” 都是后置定語(yǔ)。文言中的定語(yǔ)后置有以下幾種情況。（ 1）用 “ 之 ” 使定語(yǔ)后置。如： “ 四海之大，有幾人歟？ ” （ 2）用 “ 者 ” 的后置。如： “ 馬之千里者 ,一食或盡粟一石。 ” 狀語(yǔ)后置 文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)往往都會(huì)置于句后作補(bǔ)語(yǔ)。如： “ 貧者語(yǔ)于富者曰 ”“ 于富者 ” 就是置于句后作補(bǔ)語(yǔ)的介詞短語(yǔ)。 主謂倒裝 這種情況很少，往往是為了表示強(qiáng)烈的感嘆。如： “ 甚矣，汝之不惠。 ”“ 美哉 ,我少年中國(guó)。 ” [小練習(xí) ]判斷下列各句中的句式。 ① 保民而王，莫之能御也。 ② 王無異于百姓之以王為愛也。 ③ 德何如，則可以王矣？ ④ 何由知吾可也？ ⑤ 甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！ ⑥ 欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 ⑦ 故凡為愚者，莫我若也。 ⑧ 凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。 四、省略句 文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對(duì)省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有： 。 （ 1）承前省。如： “ 永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。 ” （ 2）承后省。如： “ 沛公謂張良曰： ‘ （公）度我至軍中，公乃入。 ’” （ 3）自述省。如： “ （予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。 ” （ 4）對(duì)話省。如： “ （孟子）曰： ‘ 獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？ ’ （王）曰： ‘ 不若與人。 ’” 。如： “ 一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 ” 3. 省略賓語(yǔ)。如： “ 可燒而走（之）也。 ” 。如： “ 公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。 ” “ 于 ” 。如： “ 今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉。 ” [ 小練習(xí) ]補(bǔ)充下面句子中省略的成分。 ① 冉氏嘗居也，故姓是溪為 冉溪。 ② 故西門豹為鄴令 ,名聞天下。 ③ 均之二策 ,寧許以負(fù)秦曲。 ④ 皆出山下平地，蓋上出也。 ⑤ 今當(dāng)遠(yuǎn)離 ,臨表涕零 ,不知所言。 ⑥ 漁工水師雖知而不能言。 ⑦ 國(guó)人莫敢言 ,道路以目。 ⑧ 使將士更休 ,而自坐帷幕。 ⑨ 士志于道而恥惡衣惡食者 ,未足與議也。 第三篇：教案文言文特殊句式專題 文言文特殊句式專題教案 孫國(guó)瑞 教學(xué)目的： 了解高考對(duì)文言句式的要求。 2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式及其用法。 3．通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1．如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。 教學(xué)方法： 通過老師 講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。 教學(xué)時(shí)數(shù)：共計(jì) 8 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：判斷句 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生了解高考文言文對(duì)文言句式的要求。 了解判斷句的特點(diǎn)。 通過一定量的練習(xí)，加以鞏固。 教學(xué)實(shí)施過程： 一、文言句式的概述 古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的句法大致相同，由于語(yǔ)言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝（變式）句、省略句。 一、判斷句 “ 者 ?? 也 ” 表判斷 “ 陳勝者，陽(yáng)城人也。 ” （陳勝是陽(yáng)城人） “ 方柯者，語(yǔ)文小棧之站長(zhǎng)也。 ” （方柯是語(yǔ)文小棧網(wǎng)站的站長(zhǎng)） “ 廉頗者，趙之良將也。 ” （廉頗是趙國(guó)的良將） “ 也 ” 表判斷 “ 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。 ” （城北徐公是齊國(guó)的美麗的人） “ 方柯，天才也。 ” （方柯是天才） 用 “ 者 ” 表判斷 “ 方柯者，中國(guó)之人。 ” （方柯，是中國(guó)人） ３ .用 “ 為 ” 表判斷 “ 為天下理財(cái)，不為征利。 ” （ ?? 不能說是設(shè)法生財(cái)） “ 乃 ” 表判斷 “ 是乃狼也。 ” （這是狼） “ 電腦乃高科技用具。 ” （電腦是高科技用具） 文言文判斷句最顯著的特點(diǎn)就是基本上不用判斷詞 “ 是 ” 來表示，而往往讓名 詞或名詞性短語(yǔ)直接充當(dāng)謂語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)進(jìn)行判斷，其句式有如下幾種表示法： “...... 者， ......也。 ” 這是文言判斷句最常見的形式。主語(yǔ)后用 “ 者 ” ，表示提頓，有舒緩語(yǔ)氣的作用，謂語(yǔ)后用 “ 也 ” 結(jié)句，對(duì)主語(yǔ)加以肯定的判斷或解說。如： “ 陳涉者，陽(yáng)城人也。 ” （《史記．了涉世家》） “...... ， ......也。 ” 判斷句中，有時(shí) “ 者 ” 和 “ 也 ” 不一定同時(shí)出現(xiàn)，一般省略 “ 者 ” ，只用 “ 也 ”表判斷。如： “ 操雖托名漢相，其實(shí)漢賊也。 ” （《資治通鑒》） “...... 者， ......。 ” 有的判斷句，只在主語(yǔ)后用 “ 者 ” 表示提頓，這種情況不常見。如： “ 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父。 ” （王安石《游褒禪山記》） “...... 者也。 ” 在句末連用語(yǔ)氣詞 “ 者也 ” ，表示加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣，這時(shí)的 “ 者 ” 不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如： “ 城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。 ” （《戰(zhàn)國(guó)策．齊策》） 無標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。如： “ 劉備天下梟雄。 ” （《赤壁之戰(zhàn)》）另外，在文言文中有時(shí) 為了加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣，往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞 “ 乃、必、亦、即、誠(chéng)、皆、則 ” 等。 需要注意的是，判斷句中謂語(yǔ)前出現(xiàn)的 “ 是 ” 一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，而有些判斷句中的 “ 是 ” 也并非都不表示判斷， “ 是 ” 在先秦古漢語(yǔ)中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語(yǔ)前加的副詞和否定判斷謂語(yǔ)前加的否定副詞 “ 非 ” ，都不是判斷詞。 判斷句是對(duì)事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。 1．用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用 “?? 者 ， ? 也 ” 的，其中 “ 者 ” 表停頓， “ 也 ” 表判斷；有單用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 的；也有 “ 者也 ” 在句尾連用的。例如： 陳勝者，陽(yáng)城人也。 (司馬遷《陳涉世家》 )師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 (韓愈《師說》 )四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂王回深父， ??( 王安石《游褒禪山記》 )項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。 (歸有光《項(xiàng)脊軒志》 )夫戰(zhàn)，勇氣也。 (《左傳 曹判論戰(zhàn)》 )蓮，花之君子者也。 (周敦頤《愛蓮說》 ) 2．用副詞 “ 乃 ”“ 則 ”“ 即 ”“ 皆 ”“ 耳 ” 等表判斷。這種形式也較為多見。例如： 當(dāng)立者乃公子扶蘇。 (司馬遷《陳涉世家》 )此則岳陽(yáng)樓之大觀也。 (范仲 淹《岳陽(yáng)樓記》 )即今之偶然在墓者也。 (張溥《五人墓碑記》 )夫六國(guó)與秦皆諸侯。 (蘇洵《六國(guó)論》 ) 3．用動(dòng)詞 “ 為 ”“ 是 ” 表判斷。其中 “ 是 ” 表判斷，要注意和用作代詞的 “ 是 ” 的區(qū)別。例如： 故今之墓中全乎為五人也。 (張溥《五人墓碑記》 )如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ?(司馬遷《鴻門宴》 )問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 (陶淵明《桃花源記》 )巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 )石之鏗然有聲者，所在皆是也。 (代詞，這樣 )(蘇軾《石鐘山記》 )同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭詩(shī)》） 4．用否定副詞 “ 非 ” 等表示否定的判斷。例如： 六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 (蘇洵《六國(guó)論》 )城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也 ??( 《孟子 得道多助，失道寡助》 5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過語(yǔ)意直接表示判斷。例如： 劉備天下條雄。 (司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 )劉豫州王室之胃。 (同上 ) 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：被動(dòng)句 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是被動(dòng)句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。 教學(xué)實(shí)施過程： 二、被動(dòng)句 什么是被動(dòng)句？ 所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與位于之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說，主語(yǔ)是位于動(dòng)詞 所表示的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。 “ 為 ” 表被動(dòng) “ 身死人手，為天下笑者。 ” （ ?? 被天下人嘲笑） “ 被 ” 表被動(dòng) “ 忠而被謗，能無怨乎？ ” （忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？） “ 見 ” 表被動(dòng) “?? 徒見欺 ” （ ?? 白白地被欺騙） “ 于 ” 表被動(dòng) “ 受制于人 ” （被人控制） “ 不能容于遠(yuǎn)近。 ” （不能被鄰里所容） 被動(dòng)句總結(jié) 文言文中，被動(dòng)句的主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的行為被動(dòng)者，受事者，而不是主動(dòng)者，施事者。在古漢語(yǔ)中，在古漢語(yǔ)中，被動(dòng)句主要有兩大類型：一是在標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些 被動(dòng)詞來表示，二是無標(biāo)志的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句。 有標(biāo)志的被動(dòng)句，大體有以下幾種形式： 動(dòng)詞后用介詞 “ 于 ” 表被動(dòng)， “ 于 ” 起介紹引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者的作用。如： “ 故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。 ” （《史記．屈原列傳》）這里 “ 惑 ” 、 “ 欺 ” 的動(dòng)作是由 “ 于 ” 后的 “ 鄭袖 ” 、 “ 張儀 ” 發(fā)出來的。 有時(shí)也在介詞 “ 于 ” 或動(dòng)詞前加 “ 受 ” ，形成 “ 受 ......于 ......。 ” 的形式表被動(dòng)。如： “ 吾不能舉金吳之