【文章內(nèi)容簡介】 ) 今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？ (豈不是晚了點嗎？ ) 固定句式總結(jié) 固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。它的分類可按表達語氣的種類分為四種： 第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有 ......用來）、無以（沒有 ......用來）、有所（有 .....的）、無所（沒有 ......的）、比及（等到 ......的時候）、為 ......所。 第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如 ......休（把 ......怎么樣）、得無 ......耶（大概 ......吧、恐怕 ......吧）等。 第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何 ......之（怎么 ......這樣啊）等。 第四種：表反問語氣常用的有：無乃 ......乎（恐怕、只怕）、不亦 ......乎（不是 ......嗎）、得無 ......乎（難道 ......嗎）、孰與、孰若（跟 ......相 ......）何 ......為（為什么 ......呢 第七、八課時 教學(xué)內(nèi)容：特殊文言句式的判斷及翻譯 教學(xué)目標：讓學(xué)生能夠準確判定不同句式，并能準確翻譯出來。教學(xué)實施過程： 特殊文言句式的判斷及翻譯 一、請翻譯。判斷句式 有亭臨于泉上者，醉翁亭也。 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。 此悉貞良死節(jié)之臣。 臣本布衣。 已后典籍皆為板本。 江東領(lǐng)袖孫伯符乃英雄也。 濟北彀城下黃石即我也。文言文判斷句式常見有 3 種 ①?? 者 ?? 也 ②?? 者 ③?? 也 句中不用 “ 者 ” ，句末不用 “ 也 ” 。 用 “ 乃 ”“ 為 ”“ 則 ”“ 即 ” 等詞表判斷 三、請翻譯 省略句式 （賣油翁）乃取一葫蘆置于地，（賣油翁）以錢覆其口。 一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 小惠未遍，民弗從（之）也。 以（之）告富者。 山水之樂，得之（于）心而寓之（于）酒也。歸納： 補充省略成分，應(yīng)結(jié)合上下文語境。 省略句常見的幾種類 型 ① 主語省略 ② 謂語省略 ③ 賓語（包括介詞 “ 以 ” 的賓語）省略 ④ 介詞省略 譯成現(xiàn)代漢語時，為做到語句通順，該補充的應(yīng)補充。 四、請翻譯。 倒裝句 介賓短語后置句 孔子曰： “ 苛政猛于虎。 ” 吾嘗疑乎是 刻唐賢今人詩賦于其上 殺人以梃與刃，有以異乎 咨臣以當世之事 故臨崩寄臣以大事也 嘗射于家圃 歸納： 介賓短語后置句：在古漢語中，介賓短語往往放在動詞后面作補語。譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它提到動詞前面作狀語。 五、請翻譯 倒裝句 賓語前置句（提賓句） 現(xiàn)代漢語一般都將賓語放在動詞或介詞之后。但在古漢語中，有時賓語可以放在動詞或介詞之前，構(gòu)成提賓式。 A、疑問句中，疑問代詞作賓語，放在動詞或介詞之前。如： “ 何苦而不平？ ” （ “ 何 ” 是 “ 苦 ” 的賓語） 子將安之 ? 微斯人，吾誰與歸？ 何以戰(zhàn) ? B、否定句中，代詞作賓語，放在 六、作業(yè) : 自己總結(jié)各種特殊文言句式特點，并能夠找出典型例子。 第二篇：文言文特殊句式專題教案 文言文特殊句式專題教案 教學(xué)目的： 1． 了解高考對文言句式的要求。 2． 理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。 3． 通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。教學(xué)重難點： 1． 如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。 教學(xué)方法： 通過老師講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。教學(xué)時數(shù)： 共計 8 課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：判斷句 教學(xué)目標：教學(xué)目標： 使學(xué)生了解高考文言文對文言句式的要求。 了解判斷句的特點。 通過一定量的練習(xí)，加以鞏固。教學(xué)實施過程： 一、文言句式的概述 古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷 句、被動句、倒裝（變式）句、省略句。 一、判斷句 用 “ 者 ??也 ” 表判斷 “ 陳勝者，陽城人也。 ” （陳勝是陽城人） “ 方柯者，語文小棧之站長也。 ” （方柯是語文小棧網(wǎng)站的站長） “ 廉頗者，趙之良將也。 ” （廉頗是趙國的良將） 句末用 “ 也 ” 表判斷 “ 城北徐公，齊國之美麗者也。 ” （城北徐公是齊國的美麗的人） “ 方柯，天才也。 ” （方柯是天才） 用 “ 者 ” 表判斷 “ 方柯者，中國之人。 ” （方柯，是中國人） 用 “ 為 ” 表判斷 “ 為天下理財，不為征利。 ” （ ??不能說是設(shè)法生財） 用 “ 乃 ” 表判斷 “ 是乃狼也。 ” （這是狼） “ 電腦乃高科 技用具。 ” （電腦是高科技用具） 文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞 “ 是 ” 來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法： “...... 者， ......也。 ” 這是文言判斷句最常見的形式。主語后用 “ 者 ” ，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用 “ 也 ” 結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如： “ 陳涉者，陽城人也。 ” （《史記．了涉世家》） “...... ， ......也。 ” 判斷句中，有時 “ 者 ” 和 “ 也 ” 不一定同時出現(xiàn)，一般省略 “ 者 ” ，只用 “ 也 ” 表判斷。如： “ 操雖托名漢相，其實漢 賊也。 ” （《資治通鑒》） “...... 者， ......。 ” 有的判斷句，只在主語后用 “ 者 ” 表示提頓，這種情況不常見。如： “ 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。 ” （王安石《游褒禪山記》） “...... 者也。 ” 在句末連用語氣詞 “ 者也 ” ，表示加強肯定語氣，這時的 “ 者 ” 不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如： “ 城北徐公，齊國之美麗者也。 ” （《戰(zhàn)國策．齊策》） 無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如： “ 劉備天下梟雄。 ” （《赤壁之戰(zhàn)》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞 “ 乃、必、亦、即、誠、皆、則 ” 等。 需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的 “ 是 ” 一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的 “ 是 ” 也并非都不表示判斷， “ 是 ” 在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞 “ 非 ” ，都不是判斷詞。 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之 間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。 1．用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用 “?? 者， ?也 ” 的，其中 “ 者 ” 表停頓，“ 也 ” 表判斷；有單用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 的；也有 “ 者也 ” 在句尾連用的。例如： 陳勝者，陽城人也。 (司馬遷《陳涉世家》 ) 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 (韓愈《師說》 ) 四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父， ??(王安石《游褒禪山記》 ) 項脊軒，舊南閣子也。 (歸有光《項脊軒志》 ) 夫戰(zhàn)，勇氣也。 (《左傳 曹判論戰(zhàn)》 ) 蓮，花之君子者也。 (周敦頤《愛蓮說》 ) 2．用副詞 “ 乃 ”“ 則 ”“ 即 ”“ 皆 ”“ 耳 ” 等表判斷。這種形式也較為多見。例如： 當立者乃公子扶蘇。 (司馬遷《陳涉世家》 ) 此則岳陽樓之大觀也。 (范仲淹《岳陽樓記》 ) 即今之偶然在墓者也。 (張溥《五人墓碑記》 ) 夫六國與秦皆諸侯。 (蘇洵《六國論》 ) 3．用動詞 “ 為 ”“ 是 ” 表判斷。其中 “ 是 ” 表判斷，要注意和用作代詞的 “ 是 ” 的區(qū)別。例如： 故今之墓中全乎為五人也。 (張溥《五人墓碑記》 ) 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ?(司馬遷《鴻門宴》 ) 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 (陶淵明《桃花源記》 ) 巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。 (司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 ) 石之鏗然有聲者，所在皆是也。 (代詞，這樣 )(蘇軾《石鐘山記》 )同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭詩》） 4．用否定副詞 “ 非 ” 等表示否定的判斷。例如： 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 (蘇洵《六國論》 ) 城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也 ??(《孟子 得道多助，失道寡助》 5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如： 劉備天下條雄。 (司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 ) 劉豫州王室之胃。 (同上 )第二課時 教學(xué)內(nèi)容：被動句 教學(xué)目標：讓學(xué)生能夠判定什么是被動句，并能準確翻譯出來。教學(xué)實施過程： 二、被動句 什么是被動句？ 所謂被動，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。 用 “ 為 ” 表被動 “ 身死人手，為天下笑者。 ” （ ??被天下人嘲笑） 用 “ 被 ” 表被動 “ 忠而被謗，能無怨乎？ ” （忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？） 用 “ 見 ” 表被動 “?? 徒見欺 ” （ ??白白地被欺騙） 用 “ 于 ” 表被動 “ 受制于人 ” （被人控制） “ 不能容于遠近。 ” （不能被鄰里所容） 被動句總結(jié) 文言 文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者，受事者，而不是主動者，施事者。在古漢語中，在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。 有標志的被動句，大體有以下幾種形式： 動詞后用介詞 “ 于 ” 表被動， “ 于 ” 起介紹引進動作行為的主動者的作用。如： “ 故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀。 ” （《史記．屈原列傳》）這里 “ 惑 ” 、 “ 欺 ” 的動作是由 “ 于 ” 后的 “ 鄭袖 ” 、 “ 張儀 ” 發(fā)出來的。 有時也在介詞 “ 于 ” 或動詞前加 “ 受 ” ，形成 “ 受 ......于 ......。 ” 的形式表被動。如： “ 吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人。 ” （《資治通鑒》） 用 “ 見 ” 、 “ 于 ” ， “ 見 ......于 ......。 ” 表被動。如： “ 秦城恐不可得，徒見欺。 ” （《史記．廉頗藺相如列傳》） “ 臣誠恐見欺于王而負趙。 ” （同上） “ 暴見于王。 ” （《孟子．梁惠王下》） “ 見 ” 有一種特殊用法和表被動的 “ 見 ” 的形式很相近，如： “ 冀君實或見怒也。 ” （《答司馬諫議書》）這里的 “ 見 ” 不表被動，它是放豐動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的 “ 見諒 ” 等那為此種用法。用 “ 為 ” ， “ 為 ......所 .....。 ” 表被 動。如 :“ （巨）偏在遠郡 , 行將為人所并。 ” （《資治通鑒》） 用 “ 被 ” 表被動。如： “ 予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。 ” （張溥《五人墓碑記》） 無標志的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句。如： “ 荊州之民附操者，逼兵勢耳。 ” （《資治通鑒》）這里的 “ 逼兵勢 ” 是 “ 被兵勢所逼 ” 的意思。 被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。 1．用介詞 “ 于 ”“ 受 ??于 ??” 表被動 (“ 于 ” 引出動作的主動者 )。例如： 則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。 (張溥《五人墓碑記》 ) 六藝經(jīng)傳皆 通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。 (韓愈《師說》 ) 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。 (司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 ) 2．用 “ 為 ”“ 為 ??所 ??”(“ 為 ” 引出動作的主動者 )或 “?? 為所 ??” 表被動。例如： 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。 (歐陽修《伶官傳序》 ) 吳廣素愛人，士卒多為用者。 (司馬遷《陳涉世家》 ) 今不速往，恐為操所先。 (司馬光《赤壁之戰(zhàn)》 ) 有如此之勢，而為秦人積威之所劫。 (蘇洵《六國論》 ) 不者，若屬皆且為所虜。 (司馬遷《鴻門宴》 ) 3．用 “ 見 ”“ 見 ??于 ??” 表被動 (“ 于 ” 引出動作的主動者 )。例如： 動見瞻觀，何時易乎 ?(曹丕《與吳質(zhì)書》 ) 吾長見笑于大方之家。 (《莊子 秋水》 ) 4．用介詞 “ 被 ” 表被動。例如： 予猶記周公之被逮。 (張溥《五人墓碑記》 ) 參佐無不被系束。 (《世說新語 桓南郡好獵》 ) 5．動詞本身表被動。這是意念上的被動句，需要根據(jù)上下文來判別。例如： 蔓草猶不可除，況君之寵弟乎 ?(《左傳 鄭伯克段于鄢》 ) 傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中， ??(《孟子 生于憂患，死于安樂》 ) 第三課時 教學(xué)內(nèi)容：省略句 教學(xué)目標：讓學(xué)生能夠判定什