【正文】 有時也在介詞 “ 于 ” 或動詞前加 “ 受 ” ，形成 “ 受 ......于 ......。在古漢語中，在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標志的被動句，即借助一些 被動詞來表示，二是無標志的被動句，又叫意念被動句。 教學實施過程： 二、被動句 什么是被動句？ 所謂被動，是指主語與位于之間的關系是被動關系，也就是說，主語是位于動詞 所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。 (代詞，這樣 )(蘇軾《石鐘山記》 )同行十二年，不知木蘭是女郎。例如： 故今之墓中全乎為五人也。 (范仲 淹《岳陽樓記》 )即今之偶然在墓者也。 (周敦頤《愛蓮說》 ) 2．用副詞 “ 乃 ”“ 則 ”“ 即 ”“ 皆 ”“ 耳 ” 等表判斷。 (韓愈《師說》 )四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父， ??( 王安石《游褒禪山記》 )項脊軒，舊南閣子也。這是典型的文言判斷形式。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞 “ 非 ” ，都不是判斷詞。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。 ” 在句末連用語氣詞 “ 者也 ” ，表示加強肯定語氣，這時的 “ 者 ” 不表示提頓，只起稱代作用。 ” （《資治通鑒》） “...... 者， ......。如： “ 陳涉者，陽城人也。 ” （這是狼） “ 電腦乃高科技用具。 ” （城北徐公是齊國的美麗的人） “ 方柯，天才也。 一、判斷句 “ 者 ?? 也 ” 表判斷 “ 陳勝者，陽城人也。 通過一定量的練習，加以鞏固。 教學重難點： 1．如何引導學生掌握辨析較復雜的文言句式的能力。 ⑨ 士志于道而恥惡衣惡食者 ,未足與議也。 ⑤ 今當遠離 ,臨表涕零 ,不知所言。 ① 冉氏嘗居也，故姓是溪為 冉溪。如： “ 公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。如： “ 一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。如： “ （予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉。如： “ 永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。 ⑧ 凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。 ” [小練習 ]判斷下列各句中的句式。如： “ 貧者語于富者曰 ”“ 于富者 ” 就是置于句后作補語的介詞短語。（ 1）用 “ 之 ” 使定語后置。如： “ 不然，籍何以至此？ ” 定語后置 通常定語應該 放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。 ” （ 3）借助 “ 之 ”“ 是 ” 將賓語提前。（ 1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。三．倒裝句 文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語 后置、主謂倒裝等。 3．用 “ 受 ”“ 被 ”“ 受 ??于 ” 表示被動關系，它的形式是： “ 被（受） +動詞 ” 或者 “ 被（受） +動詞+于 +主動者 ” 。為國者無使為積威之所劫哉。 ④ 李氏子藩，年十七，不拘于時，學于余。 ” [ 練習 1]列說我們學過的文言文中的此類被動句。例：此人力士。（句數(shù)在 3 句以上） ① 登高而招 ,臂非加長也 ,而見者遠。 ⑩ 我乃楚狂人，風歌笑孔丘。 ⑥ 非死 ,則徙爾。 ② 不知天上宮闕，今夕是何年。 2．采用副詞 “ 乃 ”“ 即 ”“ 則 ”“ 皆 ”“ 是 ”“ 誠 ”“ 為 ” 等表示判斷。 ⑤ 七略四庫，天子之書。（句數(shù)在 3 句以上） ① 陳勝者，陽城人也。教學過程： 一、判斷句 所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。例如： 而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。 —— 見 ?于 ?，表被動的固定格式 《柳毅傳》李朝威 “ 他人之心，予忖度之?！队薰粕健贰戳凶印? 甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！《虎丘記》袁宏道 快哉此風?。ㄋ斡瘛讹L賦》） “ 美哉 ,我少年中國。教學實施過程： （四）、主語后置： 為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。《赤壁賦》蘇軾 相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！秳駥W》〈荀子〉 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于國也》〈孟子〉 謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者可以不負戴于道路也《寡人之于國也》〈孟子〉 舉所佩玉抉以示之者三。例如： 《鴻門宴》： “ 將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？ 3）、中心詞 +數(shù)量詞（定語） 馬之千里者，一食或盡粟一石。（《察今》） 石之鏗然有聲者，所在皆是也。 ” （《史記．項羽本記》）意思是 “ 業(yè)文面向南坐。如： “ 句讀之不知，惑之不解。如： “ 時人莫之許也。如： “ 余是以記之，以俟觀人風者得焉。 賓語前置總結 文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后，但 在一定條件下，賓語會前置，其條件是： 第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。《陳情表》李密 是以君子遠庖廚也。例如： 《岳陽樓記》： “ 臆！微斯人吾誰與歸？ ”“ 誰與歸 ” 應理解為 “ 與誰歸 ” ?！洱R桓晉文之事》〈孟子〉 而良人未之知也?！峨x騷》屈原 東望愁泣，若不自勝。 ”“ 莫我肯顧 ” 應理解成 “ 莫肯顧我 ” 。第四課時 教學內(nèi)容：倒裝 句 賓語前置 教學目標：讓學生能夠判定什么是賓語前置句，并能準確翻譯出來。 ” （《張衡傳》）句中省略了介詞 “ 于 ” 。在文言文中 ,介詞 “ 以 ” 、 “ 為 ” 、 “ 與 ” 的賓語 “ 之 ” 往承上文省略。在譯成現(xiàn)代漢語時，被省略的為主要補充出來。 2 省略謂語為主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。如： “ 見漁人，乃大驚，問所從來。文言文中的第三稱代詞“ 之 ” 、 “ 其 ” 不能作主語，也是文言文中主語多省略的原因之一。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕， (亦可致遠 )，功在不舍 古今漢語都有成分省略，但又有所不同。又試之 (以 )雞，果如臣言。 屠懼，投（之）以骨。文言文不但常省略動詞賓語，也常省略兼語結構中的兼語。 修飾語和中心詞的省略。如： “ （孟子）曰： ‘ 獨樂樂，與人樂樂，孰樂？ ’ （王）曰： ‘ 不若與人。十月蟋蟀，入我床下。 [承前省主語 ] 蹇叔之子與師，哭而送之。 生于憂患，死于安樂》 ) 第三課時 教學內(nèi)容：省略句 教學目標：讓學生能夠判定什么是省略句子，并能準確翻譯出來。 桓南郡好獵》 ) 5．動詞本身表被動。 秋水》 ) 4．用介詞 “ 被 ” 表被動。 (蘇洵《六國論》 ) 不者，若屬皆且為所虜。例如： 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。例如： 則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。 ” （《資治通鑒》）這里的 “ 逼兵勢 ” 是 “ 被兵勢所逼 ” 的意思。 ” （《資治通鑒》） 用 “ 被 ” 表被動。 ” （《答司馬諫議書》）這里的 “ 見 ” 不表被動，它是放豐動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的 “ 見諒 ” 等那為此種用法。如： “ 秦城恐不可得，徒見欺。 ” 的形式表被動。 有標志的被動句，大體有以下幾種形式： 動詞后用介詞 “ 于 ” 表被動， “ 于 ” 起介紹引進動作行為的主動者的作用。 用 “ 為 ” 表被動 “ 身死人手，為天下笑者。例如： 劉備天下條雄。（《木蘭詩》） 4．用否定副詞 “ 非 ” 等表示否定的判斷。 (張溥《五人墓碑記》 ) 如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為 ?(司馬遷《鴻門宴》 ) 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 (張溥《五人墓碑記》 ) 夫六國與秦皆諸侯。這種形式也較為多見。 (歸有光《項脊軒志》 ) 夫戰(zhàn)，勇氣也。有用 “?? 者， ?也 ” 的，其中 “ 者 ” 表停頓，“ 也 ” 表判斷；有單用 “ 者 ” 或 “ 也 ” 的；也有 “ 者也 ” 在句尾連用的。 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之 間的關系做出肯定或否定判斷的句子。如： “ 劉備天下梟雄。這種判斷句，在文言文中也比較常見。 ” 有的判斷句，只在主語后用 “ 者 ” 表示提頓，這種情況不常見。 ” （《史記．了涉世家》） “...... ， ......也。 ” （電腦是高科技用具） 文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞 “ 是 ” 來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法： “...... 者， ......也。 ” （方柯是天才） 用 “ 者 ” 表判斷 “ 方柯者，中國之人。 ” （陳勝是陽城人） “ 方柯者，語文小棧之站長也。教學實施過程： 一、文言句式的概述 古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。 教學方法： 通過老師講解，學生大量的訓練，使學生牢固地掌握。 第二篇：文言文特殊句式專題教案 文言文特殊句式專題教案 教學目的： 1． 了解高考對文言句式的要求。 五、請翻譯 倒裝句 賓語前置句（提賓句） 現(xiàn)代漢語一般都將賓語放在動詞或介詞之后。 四、請翻譯。 以（之）告富者。文言文判斷句式常見有 3 種 ①?? 者 ?? 也 ②?? 者 ③?? 也 句中不用 “ 者 ” ，句末不用 “ 也 ” 。 臣本布衣。教學實施過程： 特殊文言句式的判斷及翻譯 一、請翻譯。它的分類可按表達語氣的種類分為四種： 第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有 ......用來）、無以（沒有 ......用來）、有所（有 .....的）、無所（沒有 ......的）、比及（等到 ......的時候）、為 ......所。 “ 得無 ” 又寫作 “ 得毋 ” 、 “ 得微 ” 、 “ 得非 ” 等，意思是 “ 該不會 ” 、 “ 莫不是 ” 、 “ 只怕是 ” 、 “ 豈不是 ” 、 “ 莫非 ” 等。 ?“ 不亦 ?? 乎？ ” 可譯為： “ 不 ?? 嗎？ ” ， “ 難道不 ?? 嗎？ ” 學而時習之，不亦樂乎？ 有過不罪，無功受賞，雖亡，不亦可乎？ ?“ 何 (奚、曷 )以 (用 )?? 為 ”“ 何以為 ”“ 何 ?? 為 ” 。例如： 如太行、王屋何？ (如何處理太行、王屋這兩座大山呢？ ) 奈并累若屬何？ (把你們一起連累了可怎么辦呢？ ) 虞兮虞兮奈若何？ (虞啊虞啊我拿你怎么辦呢？ ) ?“?? 孰與 ??” 、 “?? 何如 ??” 。（《鴻門宴》）與人刃我，寧自刃。（《莊子 ?秋水》） —— ? 之謂也， ? 說的就是 ? 《齊桓晉文之事》〈孟子〉 不亦 ?? 乎 相當于 “ 不是 ?? 嗎 ” 以為、以 ?? 為 ?? 意思是以為、認為、把 ?? 當作、用 ?? 做 ?? ?！?為 ? 所 ? ，表示被動關系 《諫太宗十思疏》魏征（課后題）今日見辱問于長者。例如： 甚矣，汝之不惠（慧）?！读銈鳌防畛? 第六課時 教學內(nèi)容：倒裝句 主語后置；固定句式 教學目標：讓學生能夠判定什么是主語后置；固定句式句子，并能準確翻譯出來。《邶風 ?靜女》〈詩經(jīng)〉 況吾與子漁樵于江渚之上。《 勸學》〈荀子〉 君子博學而日參省乎己。 另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。（《勸學》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。定語后置一般有三種情況： 1）、中心詞 +定語 +者或中心詞 +之 +定語 +者 楚人有涉江者。 第四、介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；例如： “ 業(yè)文南向坐。這時的 “ 之 ” 只是賓語前置的標志，沒有什么實在意義。這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有 “ 不 ” 、 “ 未 ”“ 毋 ” 、 “ 無 ” 、 “ 莫 ” 等否定詞）；二是代詞作賓語 。值得注意的是，介詞 “ 以 ” 的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。 普通賓語前置 在一般性的賓語前置中，大家要注意語感?！缎l(wèi)風 ?氓》〈詩經(jīng)〉 是以區(qū)區(qū)不能廢遠。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象?！洱R桓晉文之事》〈孟子〉 保民而王，莫之能御也。（之，賓語提前的標志）《師說》 古 之人不余欺也！《石鐘山記》蘇軾 不吾知其亦已兮，茍（只要）余情其信芳（美好）。例如： 《碩鼠》： “ 三歲貫汝，莫我肯顧。澤為現(xiàn)代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。如： “ 后數(shù)日驛至，果地震隴西。 ”（《廉頗藺相如列傳》）這句話就省略了動詞謂語 “ 拜 ” 的賓語 “ 之 ” 又如： “ 豎子不足與 謀！ ” （《鴻門宴》）這句話中省略了介詞 “ 與 ” 的賓語 “ 之 ” 。 ” （《論語》六則）后一分句省略了謂語 “ 擇 ” 。 ”（《桃花源記》）在翻譯成現(xiàn)代漢語時，省略的主語要補充出來。 ” 有時一個復句或一段話中多處省略主語，這些主語并不一貫，即所指不是同一對象，在閱讀和翻譯時要注意。常見的有以下幾種情形： 1 省略主語有承前面的主語省略，有呼應下文省略，在對話中也常常省略主語。如： 然力足以至焉， (而未至， )于人為可譏，而在己為有悔。 試與他蟲斗， (他 )蟲盡靡。 鄭穆公使 (人 )視客館。 [中心詞的省略 ] 賓語與兼語的省略。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭 ?? 。 ” （ 4）對話省。 ’” 七月在野，八月