【正文】 三到四段，至少三段。同時忌中式英語、過多簡單句、篇章結(jié)構(gòu)松散及句間缺乏連接詞語，忌少于 100 或多于 150 個詞。 （五）加強教學過程自我管理、反思，提高教學實效 1．上課：要做講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題。把課堂教學的目的定位在讓學生學會、學好。重視學法指導，重視各種題型的答題技巧指導。 2．作業(yè)：布置作業(yè)做到重復性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。各種練習、作業(yè)要適度，要在 “ 精 ” 字上做好文章。靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。 3．考試與講評：做到 “ 精而實 ” ，即精心出題，精心講評，務(wù)求實效。測試分為周測與月考，測試題命題確保科學性 (無錯誤 )、探究性 (重能力 )、時代性 (有創(chuàng)新 )、實用性 (近期反饋 )。教師講評前要統(tǒng)計分析，出錯率 90％的題不講，出錯率在 10％以下的題不講，指導學生整理 “ 好題集 ” 、 “ 錯題集 ” 。 4．抓好分析，制定對策。要進行班級分析，認真分析本學科各班學生學習情況，特別要分析單科滯后（短腳）生、中下生情況。宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學生，找出存在問題，提出下一步復習與指導策略。 5．抓好習慣，適度訓練。認真抓好學生的學習習慣，在預(yù)習、聽課、復習、作業(yè)、總結(jié)、糾錯等每個細小的環(huán)節(jié)上都要抓習慣。注意給足學生自我整理、自我思考的時間。 。抓優(yōu)秀生拔高，為他們面 批作業(yè)，指點迷徑。抓中等生轉(zhuǎn)化 ,一方面，加強非智力因素的開發(fā)，充分挖掘?qū)W生的學習潛力；另一方面，每個教師對幫扶對象應(yīng)從學習、思想、生活等全方位關(guān)心幫助。增強學科整體實力，保證教學質(zhì)量的大面積豐收。 7．備課組認真研學有關(guān)報刊雜志高考信息，向兄弟學校學習先進經(jīng)驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關(guān)專家的建議，廣泛收集高考信息，慎重篩選習題，博采眾家之長，準確把握高考新動向。 第五篇： 2024 年高三英語備課組總結(jié) XX 年高三英語備課組總結(jié) 今年考試題型的突然變化，曾有一定的迷茫感，但同時這也是一件好事，促使我們用 更多的時間去學習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學生。在這一學期中，我們高三英語備課組教師在學校行政的領(lǐng)導下，教研處和教務(wù)處的指導下，按照英語教研組的計劃扎扎實實地進行工作，盡力做到既教書又育人，并根據(jù)學生的實際情況和高考的要求，不斷地探索教法，調(diào)整訓練方案，力求做到高效地進行復習，為高考打下扎實的基礎(chǔ)。 在此我談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法。 一、我們有一個團結(jié)、合作的學科組，全體備課組的每一個成員 ,都能以主人翁的態(tài)度積極參與備課組復習工作，團結(jié)協(xié)作，忘我地工作，為提高高三整體英語水平作出了自己最大的努力 。 二、加強研究，提高復習備考工作的針對性，全面推進教學。 根據(jù)近三年來的高考英語試題的命題思路和特點做了認真的研究和討論，我們明確了近年來的高考英語試題的這樣一些特點：更加注重了對學科能力和學科素質(zhì)的要求；既遵循了中學英語教學大綱卻又不拘泥于大綱；在知識測試方面，減少了純語法性的試題，增加了更多的語境化因素；在能力測試方面，做了進一步挖掘和拓展；根據(jù) “ 在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新 ” 的基本思路，在試題要求思維創(chuàng)新性方面，也有一些嘗試和探索。 高考閱讀理解能力的考查分值占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高， 既可以幫助學生順利地解答閱讀理解題，也有助于解答完形填空。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎(chǔ)知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些又是書面表達的基礎(chǔ)。我們在英語復習的整個過程中，始終以培養(yǎng)和提高閱讀理解能力為中心，以此帶動英語復習質(zhì)量的全面提高。我們沒有把很多時間用在鉆研語法和做單項填空的語法習題上，而是有計劃地對學生進行了大量的閱讀和完形的訓練，特別在二輪復習里。除了周練，我們還定期在課上進行限時閱讀訓練。 三、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力，并有效地組織了詞匯復習。 高考突出強調(diào)的能力測試 也是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的知識的測試。知識是能力的基礎(chǔ)，對能力的測試不可避免地要結(jié)合對基礎(chǔ)知識的測試。英語詞匯十分繁雜豐富，我們復習時重點總結(jié)歸納詞匯的詞義和用法，并適度地擴大了學習的深度和廣度，并由點及面，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和知識遷移的能力 ,盡可能讓學生掌握常用詞的基本用法、搭配和意義，特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯，盡可能爭取訓練到位、熟練運用。如歸納中學課本常用、?？荚~匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較，特別是一些使用頻率較高的動詞如： go， do,take,e 等。歸納復習之后，再配上高考考點及對應(yīng)練習，提高學生的實際運用能力。詞匯復習離不開理解記憶，我們要求學生不孤立地死記硬背單詞，要明確用法，復習時做到詞不離短語、詞不離句，把記憶和使用結(jié)合起來。教材中的生詞，我們逐冊默寫過關(guān)。 四、以實踐原則指導高考復習，強化專題訓練，促進能力轉(zhuǎn)化 在高考復習階段，我們十分重視學生的語言實踐。語言實踐的途徑有許多，如聽、說、讀、寫、背等。課堂時間畢竟有限，我們很注意處理好講和練的關(guān)系。我們大量的課堂時間著眼于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和語言知識的運用，給學生足夠 的時間去消化和鞏固所學內(nèi)容。 在第一輪復習期間我們是每周訓練四次聽力，寫一篇書面表達。第二輪復習開始每周背誦一定量的范文（社會熱點），聽力則是每天必聽。 在選題上，我們從多種途徑精選了設(shè)計嚴密、具有科學性、系統(tǒng)性、針對性的練習題，限時完成，保證質(zhì)量。學生通過練習及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。 五、認真抓答題規(guī)范和答題習慣。 英語學科 150 分有 115 分在答題卡上。為避免學生在高考中出現(xiàn)無謂的失誤，在平時的練習中發(fā)現(xiàn)涂卡不合要求的學生，我們都進行嚴肅 教育。另外，我們很重視學生良好答題習慣的培養(yǎng)。如：對英語作文老是得低分的學生，我們要求 “ 看三遍 ” 。第一遍，只看單復數(shù)；第二遍，只看時態(tài)、語態(tài)；第三遍，再看拼寫、用詞、大小寫和標點。 六、在完成正常的教學任務(wù)的同時，我們關(guān)愛每個學生，給他們以信心、勇氣。我們通過學生、班主任以及家長的頻繁的交流，減輕學生了的高考綜合癥，使學生以飽滿的心理參加高考。 當然，我們的工作中也有許多不足，需要在以后的工作中不斷完善。