【正文】 導 ”不聽你 “ 罵 ”。 厭你 “ 叨 ” 不厭你 “ 誨 ” ；怨你 “ 疏 ” 不怨你 “ 近 ” ；服你 “ 公 ” 不服你 “ 袒 ” ；服你 “ 能 ”不服你 “ 強 ” 。 2 做好班主任工作要講究一個 “ 法 ” 字：管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要想辦法，解決問題要依法。 2比起教師單槍匹馬的勞心費力，學生集體的健康輿論更有利于 “ 問題學生 ” 的轉化。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心和幫助，變成集體對他的批評、表揚、鼓勵、關心和幫助。 2世界上最難回答的問題往往是孩子題出來的，因為他們的問題是來自心靈的聲音。因此，班主任訣不能漠視他們雅拙的提問，一定要蹲下身來，用自己的童心去和他們對話。 2常言道 “ 嚴師出高徒 ” 。但班主任對學生的嚴格要求和管理要嚴得有理 ，嚴得有度，嚴得有方；嚴而適時，嚴而不厲，嚴而不偏，嚴而有序；嚴中有愛，嚴中有情，嚴在該嚴時，愛在細微處。只有這樣，學生才能理解老師的嚴，從而自覺接受老師的嚴格管理。 一個能記住學生姓名的老師是幸福的，因為他實實在在地擁有著一筆筆寶貴的青春財富，同時他會更贏得孩子們的熱愛和尊敬，更容易走進學生的心理。 3人們常用 “ 園丁 ” 來比喻教師。其實， “ 園丁 ” 的主要任務并不只是對花枝的修剪，更要注重對花的澆灌，并保護其不受害蟲的侵襲，讓其在陽光下自由且充分地生長，這才是 “ 園丁 ” 的真正職責。 3被苛責的人，苛 責別人；被傷害的人，傷害別人；被尊重的人，尊重別人；被寬容的人，寬容別人。學生成為什么樣的人，很大程度上取決于我們怎樣對待他們。 “ 種瓜得瓜，種豆得豆 ” ，教育也不例外。 3教師應該是一條大河，一頭連接著知識的海洋，另一頭連接著學生們求知的涓涓溪流；教師應該是個開渠者，是個引水者，讓學生求知的涓涓溪流變的更寬更廣。 3也許斥責和說教更能滿足我們心理 “ 師道尊嚴 ” 的自我感覺，但那是以坍塌在學生面前的形象為代價的；給學生一點寬容、一個微笑，最簡單的付出得到的是最豐富的回報。 3愛就是責任，是自我價值的實現 。愛，是啟動教師自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路；愛，是創(chuàng)設優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。 3教師，是學生成果的欣賞者。教師的最高境界，就是教育出讓教師敬仰的學生。 3老師對學生的愛是相同的，但愛的方式是不同的，關心是愛，理解是愛，寬容是愛，信任是愛，鼓勵是愛，表揚是愛，批評教育也是愛。至于什么時候該給予學生哪種愛，這便是班主任的愛的藝術。 3信任，不是掛在老師嘴邊的一句時尚口號，也不是在新的教育理念下催生出來的一個美麗肥皂泡。它在一個溫馨的眼神里，在一句善意的問候里，在一次響亮的擊掌中 ?? 3人非圣賢，孰能無過？想想當年的我們，就可以理解現在的學生。 3班主任和學生談話，實際上就是和自己的過去談話。 我們家訪的目的是關心、愛護、轉化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長 “ 告狀 ” ?！?告狀 ” 無異于給家長送去一根 “ 棍子 ” ，不但解決不了任何問題，學生也不免受皮肉之苦，因此不免要遷怒于老師，不忘這一 “ 棍子 ” 之仇，給下一步的工作制造 了障礙。 4一個好教師的水平不能只是 “ 高 ” 在課堂上，更應 “ 高 ” 在對學生無私的、崇高的愛。與其單純地去追求 “ 教技 ” 的高超，不如先靜思如何以高尚的師德贏得孩子們的 “ 芳心 ” 。 4欣賞是一種給予，一種溫馨，一種溝通與理解，一種信賴與祝福。 4愛不需要表白，不需要張揚，也不需要回報；而需要真情地付出，默默地奉獻和不懈地追求。 4學生的每一件事都是大事，千萬不要誤為小事輕率而過。 4人是有感情的，人的情緒也是會傳染的。如果你想經常看到學生的笑臉，自己就要笑口常開。不良情緒的宣泄只會給學生的心理蒙上灰 色的陰云，暴風雨式的批評更是對學生心靈的摧殘。因此， “ 發(fā)火 ”是班主任工作的大忌，一定要慎之又慎。 4主動走進學生，與學生一起活動，傾聽學生的心聲，相互交流，愛學生所愛，想學生所想，你就會和學生產生心靈間的共鳴，師生關系就會融洽和諧。 4貧困家庭的孩子生活雖然艱苦，但他們也有自己的生活方式，更有自己的生活尊嚴。我們要尊重他們，就要尊重他們的生活方式，這比給他什么都重要。 4 “ 愛人不親，反其人；治人不治，犯其智；禮人不答，反其敬；行有不得者，反求諸己。 ” 經常反思，并不斷改進工作方法，是班主任應具備的 品質。 4用自己對學生的希望激勵學生向上的希望；用自己對學生的摯愛喚起學生學習的激情；用自己對學生的信念揚起學生前進的風帆！ 50、一點點的愛，就可以像陽光一樣照亮向上的心；一點點的冷漠，就可能像陰影一樣暗淡年輕的心。 5愛是融合，融合需要俯下身來。高高在上的心靈只會讓人仰望，而平和親切的心靈才會讓人親近。 5要得到學生的 “ 心 ” ，就要真心付出，用心經營。 5學生的情感發(fā)展往往具有復雜性、隱蔽性的特點，班主任要善于從學生表現出的各種行為中，聽出或者看出他們的快樂、喜悅、焦慮、憤懣和悲哀，及時引 導疏通。 5老師一句激勵的話語雖然不多，但可能會成為學生終生奮斗的動力；老師伸一把幫助的手，可能會鼓勵整個社會伸出友愛的手。 5信任學生，給學生施展才華的空間 ,學生會在你欣賞的目光中積極、樂觀、健康地成長，我們也會擁有一片快樂的天空。 5如果你以偏狹的胸懷去度量你的學生，你的學生就會變得比你想象的還要狹隘；如果你認為學生是誠實善良和友好仁厚的，你的學生都會與你想象的一樣，讓你感到欣慰和鼓舞。 5如果教育也有層次境界之分的話，我認為師生心心相印的交流與默契是教育的至高境界。 5不忽略長得太 慢的那株幼苗，也許他們只是缺少一縷陽光。 5我喜歡經常鼓勵學生，不是因為他們每一次都做的最好，而是在鼓勵的話語中我為他們指明了努力的方向；我喜歡經常贊揚學生，不是因為他們每一次都做得完美無缺，而是學生聽到贊揚的同時也找到了自己前進的方向。 60、教師要學會愛，更要學會流露愛，愛要讓孩子看得見、摸得著。 6對班主任來說，一屆學生的管理工作失敗了，還可以總結經驗，從頭再來，爭取下一次的成功。但對于那屆的孩子來說，沒有再來的機會。因此，每帶一屆學生，班主任都肩負著重大的責任和挑戰(zhàn)，必須愼之又愼。 6優(yōu)秀 班主任對學生的教育是 “ 雙贏 ” ；在教育學生的同時也砥礪了自己，在鼓勵學生的同時也振奮著自己，在付出愛和期望的同時也收獲了快樂和希望。 6老師是一種超越年齡，超越輩份的尊稱。有一位小朋友稱你為老師，那么就預示著有一個家庭尊稱你為老師。老師肩上擔負的不只是一個小朋友，一個家庭，更是一個民族的希望。 6遇事常與學生商量并不意味著管理者的無能，而是集思廣益，在商量的過程中引導同學們提高認識，培養(yǎng)民主意識。用事實說話，商量著來，比單純發(fā)號施令好得多，有效的多。 6學生就像一本書，只有一頁一頁反復地翻看、品讀，反思，我們才能從中覓到治班的 “ 秘籍 ” 。 6教師批評學生的目的是為了幫助學生認識錯誤、改正缺點，而不是打擊學生，更不是泄憤整人。因此，批評不應是居高臨下的訓斥和責備，而是朋友之間思想情感上的相互溝通。 6班里出現的問題就像是學生給我們出的一道道考題，我們不能避而不答，也不能不負責任的亂答，而是用真誠和智慧去解答。只有答案讓學生滿意了，問題才能順利地解決，我們也才能得到學生的信服。 6在我與學生相處的時光里，除了教學，我會花時間與之共同體驗生活、感 悟人生。學生是我的教育對象，也是我的老師；他們的困惑啟迪我思考，他們的苦悶促使我體味，而他們的青春的歡樂與生命的激勵又給予我激情。學生成了我生活中必不可少的一部份養(yǎng)料。于是，學生成了我的感恩。感思，成為我的生活中最燦爛的陽光。 6一個班主任如果從來對工作產生過熱愛之情，那他就失去了班主任工作做精細的可能。只有真心地熱愛，你才能發(fā)掘出自己在這個領域休眠著的一切潛力。 70、給學生一個欣賞的眼神，他就會向你展示自己的風采；給學生一個鼓勵的眼神，他就會信心倍增，還你更多的驚喜；給學生一個理解的眼神，他就會信任 你。打開你心靈的窗戶，赤城相見才有心與心的交流。 7只要我們堅持行動上 “ 多一點調查 ” ，思想上 “ 多一點理解 ” ，語言上 “ 多一點幽默 ” ，措施上“ 多一點技巧 ” ，那師生的溝通就容易一點，我們的教育就會多一點和諧。 第五篇：我的班主任心語 我的班主任心語 實驗小學 黃兆華 正因為學生身上存在著缺點和錯誤，班主任工作才是有價值的。 v 面對學生就如同面對一面鏡子，你對他和風細雨，他就還你楊柳青青；你對他橫眉冷對，他就還你 雨雪紛紛。 v 微笑著面對每一位學生的班主任，不僅會讓自己遠離煩惱，更重要的是贏 得學生的擁戴。 v 教室是學生施展才華的舞臺，也是允許學生出錯的地方，更是學生在錯誤中自拔奮進的地方。 v 少一點隨波逐流，多一點獨立思想；少一點急功近利，多一點榮辱不驚；少一點心浮氣躁，多一點韜光養(yǎng)晦。 v 既然我愛上了教育，我愿意與閱讀同行，與思考為伴，愛心永相隨，讓我的教育教學花開燦爛，一路溫馨。 v 教師的工作不能簡單的用時間和量來衡量，學生占據你的不僅是時間還有你的思想和靈魂。做了教師我才真正體會到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中全是學生。要教育好學生，你面對的不只是他的整個 家庭，還有他的成長環(huán)境，你要操心的不只是他們的學習還有他們的思想 .微笑著面對每一位學生的班主任，不僅會讓自己遠離煩惱，更重要的是贏得學生的擁戴。 教室是學生施展才華的舞臺，也是允許學生出錯的地方，更是學生在錯誤中自拔奮進的地方。 少一點隨波逐流，多一點獨立思想；少一點急功近利，多一點榮辱不驚；少一點心浮氣躁，多一點韜光養(yǎng)晦。 賞識是愛的表現。它不是虛情假意的怍秀，不是居高臨下的 “ 寵幸 ” ，不是不講原則的溺愛，他是發(fā)自內心的真誠關愛與殷殷期待。它并不深奧，一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次適時的激勵，往往就蘊含著賞識，都能生動地表達你的贊賞。 要視學生如手指，十指各有長短，個個連著心肝。 用寬容的心態(tài)對待孩子們的每一個過失；用期待的目光去等待孩子們的每一點進步；用欣賞的眼光去關注孩子們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許孩子們的每一個成功。 愛是打開學生心靈的鑰匙。愛有多深，工作就有多細，效果就有多好。 既然我 愛上了教育，我愿意與閱讀同行，與思考為伴，愛心永相隨，讓我的教育教學花開燦爛，一路溫馨。 1教師的工作不能簡單的用時間和量來衡量，學生占據你的不僅是時間還有你的思想和靈魂。做了教師我才真正體會到什么是魂牽夢繞，多少次半夜醒來，夢境中全是學生。要教育好學生，你面對的不只是他的整個家庭，還有他的成長環(huán)境，你要操心的不只是他們的學習還有他們的思想。 1對教師而言，更是一種智慧。 是一種修養(yǎng)，一種襟懷，一種氣度， “ 站在學生的立場 ”