【正文】 鐵鍋 l z224。o 三、猜謎語。 大碗長著倆耳朵，比碗盛得多得多。 不怕水，不怕火，愛在爐臺上面坐。 (打一廚房用具 )參考答案： 一、火：灶、爐、燒、烤、炒、炸 饣：餅、饅、饑、餓、餡 灬：蒸、煮、煎、熬、熟 二、連線。 爐灶 l z224。o 燒烤 shāo kǎo 饑餓 xi224。n bǐng 餡餅 jī 226。 鐵鍋 tiě guō 三、鍋 【板書設(shè)計】 火 —— 灶 爐 灬 —— 熟 煮 饣 —— 餅 飯 第三課時 【課時目標(biāo)】 6 個生字，會寫 8 個生字。 、流利地朗讀詩歌。 。 ，能有規(guī)律地識字，并借助圖片協(xié)助認字，提高學(xué)生分析字形的能力。【教具準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、掛圖導(dǎo)入 觀察兩個古代的漢字 “ 酉 ”“ 刀 ”“ 皿 ” 的掛 圖，你們能猜出這三個漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的三個老朋友 “ 酉 ”“ 刀 ”“ 皿 ” 。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和它們有關(guān)。 （讓學(xué)生了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，變 “ 要我學(xué)漢字 ” ，為 “ 我要學(xué)漢字 ” 為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。） 二、學(xué)習(xí)課文 三、學(xué)習(xí)詩歌 （一）出示一組詞語：（出示課件 11） 米醋 醬油 酸菜 搭配。 ，發(fā)現(xiàn)了什么？它和我們學(xué)過的 “ 身 ” 一樣嗎？哪里不一樣？ ” （偏旁的書寫與漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。） “ 酉 ” 字旁呢？（讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。） ？誰會讀？（先指名認讀后搶讀） “ 酉 ” 字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時的識字情況回答。） （讓學(xué)生從自身經(jīng)驗出發(fā)總結(jié)為什么上面幾個詞都帶有 “ 酉 ” 字旁，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，及時發(fā)現(xiàn)問題 、總結(jié)事物的規(guī)律。） （二）出示第二組詞語：（出示課件 12）剪刀 切菜 削皮 刷碗 的認識，不認識的字，動手查一查字典。 ，在認清字形的基礎(chǔ)上對字義有所了解。 “ 刂 ” 字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時的識字情況回答。） （尊重學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。） （三）出示一組詞語：（出示課件 13）面盆 食鹽 茶盤 鍋蓋。 ，發(fā)現(xiàn)了什么？它和我們學(xué)過的 “ 皿 ” 一樣嗎？哪里不一樣？ ” “ 皿 ” 字底呢？ ？誰會讀？（先指名認讀后搶讀） “ 皿 ” 字旁的字？（學(xué)生根據(jù)平時的識字情況回答。） 三、學(xué)習(xí)詩歌 。 。 。 ，評選出優(yōu)勝者，參加班內(nèi)比賽。 ，師生評價。 四、指字游戲 同學(xué)甲隨意讀生字（不按順序），同學(xué)乙應(yīng)立即指出甲同學(xué)讀的字。（用游戲復(fù)習(xí)鞏固生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。） 五、學(xué)寫生字。 ？ 說出自己認為難寫 的地方：如個別筆劃。 ：配 刷 盆 糖 配：左右結(jié)構(gòu)，左邊是 “ 酉 ” 不是 “ 西 ” ，右邊是 “ 己 ” ，不是 “ 已 ” 。刷：左右結(jié)構(gòu)，左邊是 “ 尸 ”字半包著 “ 巾 ” ，右邊是 “ 刂 ” 。盆：上下結(jié)構(gòu)，上面是 “ 盆 ” ，下面是 “ 皿 ” 。糖：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“ 米 ” ，右邊是 “ 唐 ” 。 。 六、課后延伸 請學(xué)生課后留心找一找?guī)в?“ 酉 ”“ 刂 ”“ 皿 ” 字旁的字，記下來，比一比誰找得多？ 【課堂作業(yè)新設(shè)計】 一、寫出帶有下面偏旁的漢字。酉： 刂： 皿： 二、給下列漢字補全音節(jié)。 配（ p）削（ x）刷（ u?。┡瑁?p） 盤（ 225。n）蓋（ g）酸（ uān）糖（ t） 三、猜謎語。 白白一片似雪花，落下水中不見它。 單獨吃它會皺眉，不吃它時活不下。（猜一調(diào)味品）參考答案： 一、醋醬酸配 剪切削刷 盆盤鹽蓋 二、 226。i iao sh 227。n p 224。i s 225。ng 三、食鹽 第三課時 【課時目標(biāo)】 7 個生字，會寫 7 個生字。 、流利地朗讀課文。 。 文內(nèi)容，增強環(huán)保意識?！窘叹邷蕚洹? 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 ，在哪兒舉行過野餐嗎？我們今天就學(xué)習(xí)一篇與野餐有關(guān)的課文。板書課題：野餐去 ，你會有些什么問題要問呢？ （誰去野餐？到哪兒去野餐？需要準備什么東西？ ?? ） 二、初讀課文 。 (1)借助拼音或查字典的方法讀準字音 ,自由讀課文。 (2)用自己喜歡的符號把生字畫出來。 (3)給自然段標(biāo)上序號 ,思考 :丁丁一家為野餐準備了哪些東西 ? 。 (老師巡回指導(dǎo) )。 (1)出示生字卡片 ,學(xué)生認讀生字。重點提示 :（出示課件 14）塞 :多音 字，在文中讀 sāi。 露 :多音字，讀 l249。，也讀 l238。u，在本文 “ 露一手 ” 這個詞中應(yīng)讀 l238。u。咸：讀 xi225。n，是 “ 感 ” 字的上半部分。洗：讀音 xǐ，不要讀成 xiān。 興：多音字，在 “ 興奮 ” 中讀 xīng，在 “ 高興 ” 中讀 x236。ng。 (2)指名接龍讀課文 ,重點糾正朗讀中出現(xiàn)的錯誤。 (3)說說丁丁晚上又想起了什么。 (要拿上兩個塑料袋，分類裝垃圾。 ) 三、讀中感悟 ,要求學(xué)生在課文中畫出丁丁一家為野餐準備的東西。 (1)學(xué)生自讀課文。老師注意提示默讀課文的要求 ,不用手指 ,不出聲。 (2)全班匯報。 (3)觀看教學(xué)課 件。（出示課件 15：丁丁一家準備的東西列表） (4)鼓勵學(xué)生說一說，他們準備的怎么樣？ :看看誰想的最周到？ (1)分組朗讀相關(guān)的段落。 (2)在小組內(nèi)討論 ,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 (3)集中匯報交流。 （ 4）教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容板書： 丁丁：雞蛋、西紅柿、黃瓜 塑料袋 媽媽：紙巾、面包、咸菜 爸爸：魚肉罐頭 水 。 （ 1）丁丁晚上拿上兩個塑料袋，想分類裝垃圾。你怎么看這件事？（最有意義，說明丁丁有環(huán)保意識。）（ 2）在生活中，你注意到環(huán)保了嗎？ 四、書寫指導(dǎo) 會寫字，說說你是怎樣識記字音和字形的。 ： 雞：左右結(jié)構(gòu)，左邊的 “ 又 ” 要寫得小一些。涼：左邊是兩點水。 總：下面的 “ 心 ” 字要占半個格。件：左右結(jié)構(gòu)，左小右邊大。 。 ?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】 一、連線。塞進 l238。u chū 冰塊 xi225。n c224。i 露出 xīng f226。n 咸菜 bīng ku224。i 洗手 xǐ shǒu 興奮 sāi j236。 二、根據(jù)拼音寫詞語。 shāo jī li225。ng shuǐ xiāo hu224。 q237。 qu225。n 三、分別寫出丁丁一家人為野餐準備的東西。丁?。? 媽媽： 爸爸： 參考答案： 一、塞進 sāi j236。 冰塊 bīng ku224。i 露出 l238。u chū 咸菜 xi225。n c224。i 洗手 xǐ shǒu 興奮 xīng f226。n 二、燒雞 涼水 消化 齊全 三、丁?。弘u蛋、西紅柿、黃瓜 塑料袋 媽媽：紙巾、面包、咸菜 爸爸：魚肉罐頭 水 【板書設(shè)計】 野餐去 爸爸：魚肉罐頭 水 媽媽：紙巾、面包、咸菜 丁丁：雞蛋、西紅柿、黃瓜 塑料袋 保護環(huán)境 做環(huán)保小衛(wèi)士 【課后反思】 ，調(diào)動識字興趣。 一個好的開頭等于成功了一半，因此，每一課的設(shè)置或以詩歌引入，或從漢字演變 講起，或以有趣的課文開端。教師成功地在開課的黃金五分鐘之內(nèi)將學(xué)生帶入到我們的課堂中。 ，落實寫字教學(xué)。 書寫規(guī)范化是低年級語文課堂的重點，二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的書寫規(guī)范指導(dǎo)，已經(jīng)具備了對漢字基本的觀察、審美能力，因此，在寫字指導(dǎo)中，我以學(xué)生為師，讓他們先自主觀察，然后告訴我寫的時候要注意些什么，接著，我在范寫的過程中一方面再次鞏固寫字的要點，另外一方面也結(jié)合字義，幫助學(xué)生加深對漢字字形的記憶。然后，通過學(xué)生的點評，學(xué)優(yōu)點，找不足再寫，最后通過同桌的互評來代替老師的評價，爭取做到一寫一得。 ，增加識字內(nèi)涵 漢字，作為古老的表意符號，承載著中華民族悠久的歷史，傳承著漢民族燦爛的文化。因此，我們的漢字學(xué)習(xí)和研究意義非常。本節(jié)課中，通過一部分漢字的甲骨文、字源追溯，向我們的學(xué)生傳遞 —— 漢字的含義豐富，漢文化的博大精深。每個課時的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準的基本理念，能從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，盡可能多地為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學(xué)生體驗到了成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴 ，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者