【正文】 ，說明他們?cè)瓉恚ǎ? 二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故 事之間的關(guān)系。 由題目里的 “ 和 ” 引出不 “ 和 ” 。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空： 將相不 “ 和 ” 的原因是（），后來 “ 和 ” 了， “ 和 ” 的原因是（）。 教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪 三、抓住 “ 騙 ” 字教學(xué) “ 完璧歸趙 ” 。 1—— 10 自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧 ?? ）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。 ★ 秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城 換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來？ ★“ 秦國(guó)騙璧 ” ，你是從哪里看出來的？ ，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮 ?? ）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。 四、課時(shí)總結(jié)。 藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。 第二課時(shí) 教學(xué) 目的： 學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。教學(xué)步驟： 一、抓住 “ 逼 ” 字教學(xué) “ 澠池之會(huì) ” 。 1.“ 完璧歸趙 ” 之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？ ，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜 ?? ） ★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說： “ 您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！ ”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？ ★ 從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。） 二、抓住 “ 避 ” 字教學(xué) “ 負(fù)荊請(qǐng)罪 ” 。 ：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓，相反，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢 / ，找出關(guān)鍵詞 “ 避 ” ，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。 （ 1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？ （ 2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？ （ 3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。 這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果） 四、布置作業(yè)。 ：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？ 、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果 《老人與海鷗》 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。 體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。 三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件 五、教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片） 書中是怎樣描述老人？ 出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。 這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè) “ 褪了色 ” 中你體會(huì)到了什么？ 是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。 二、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情 快速讀課文 113 自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。 交流學(xué)習(xí)： 你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗 小心（ 1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上， ??飛成一篇有聲有色的樂譜）（ 2）怎樣喂的？（很小心） （ 3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）（ 4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗 親昵 （ 1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫） （ 2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）（ 3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？ （ 4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳 還落在老人的手上吃食呢？ （ 5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說些什么呢？ （ 6）多感人的畫面，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗 生動(dòng) （ 1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就 ??（生動(dòng)起來） （ 2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？（ 3）指名讀談海鷗這段。 （ 4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感） （ 5）對(duì)了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。 （ 6）太陽偏西、海鷗要回滇池， 老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴 ??）（ 7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。 三、品讀送別段，感悟海鷗情 請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文 1517 自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？ （ 1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì)怎么想？（ 2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì)說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說 些什么？ 而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的 ??）（ 1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？（ 2）這白色旋渦指的什么？ （ 3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么？（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了） 反復(fù)、深情地讀 1517 自然段 四、回歸整體，升華情感 多么感人的畫面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗 ??送老人的畫面） 學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人？ 從老人的身上你學(xué)到了什么？ 五、總結(jié) 人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像 。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。板書： 2老人與海鷗 喂海鷗 小心 愛（兒女）飛 喚海鷗 親昵 老人 海鷗 叫 談海鷗 生動(dòng) 送（父母）立 《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì) 11 個(gè)生字，能正確讀出 “ 軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺 ” 等詞語。 2．正確、流利有感情地朗讀課文。 3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事，感 受革命傳統(tǒng)教育。 4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)準(zhǔn)備： ① 收集關(guān)于李大釗的資料。 ② 自學(xué)生字新詞。課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入，引發(fā)興趣 同學(xué)們，每當(dāng)清明節(jié)時(shí)，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋 友。而每一年清明節(jié)，我們更應(yīng)該想起那些為了中國(guó)的解放，為了 世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們?cè)?jīng)為黃繼光勇堵槍眼而 感動(dòng)，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為 狼牙山的壯士而激動(dòng)。今天，讓我們?cè)谇迕鞴?jié)即將來臨之際，一起 走進(jìn)第 10 課，深深地懷念中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之 一、中 國(guó)革命的先 驅(qū) ── 李大釗同志。（板書課題） 二、抓住 “ 回憶 ” ，整體感知 1．自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2．檢查認(rèn)讀生字、生詞情況。 3．再讀課文，想一想：按時(shí)間順序， “ 我 ” 回憶了父親的哪些事 情？ 三、品詞析句，感悟 “ 革命者 ” 形象 1．按 “ 被捕前、被捕時(shí)、法庭上 ” 的順序，默讀三部分課文，劃 出描寫父親語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼 前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論： a 被捕前： ⑴“ 局勢(shì)越來越嚴(yán)重 ??母親只好不再說什么了。 ” 這段話中哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？（從 “ 堅(jiān)決、不能輕易、哪 能離開 ” 這些詞語中能看出父親很倔強(qiáng)，為了革命，明知處境危險(xiǎn)，也堅(jiān)決不離開。） ⑵“ 那年春天 ??埋頭整理書籍和文件。 ” 父親為什么而忙碌？ ⑶ 填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀。 b 被捕時(shí)： ⑴ 讀議句子，填空：被捕時(shí)的父親是一位（）的革命者。 “ 父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。 ” “ 父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度??對(duì)他們的沒有道理可講的。 ” ⑵ 分角色朗讀。 C 法庭上： 重點(diǎn)品析 “ 父親瞅了瞅我們 ??他對(duì)于革命 事業(yè)的信心 ” 一段： ⑴ 從 “ 安定 ” 、 “ 沉著 ” 兩個(gè)詞中你能感受到什么？ ⑵ 父親為什么 “ 安定 ” 、 “ 沉著 ” ？（聯(lián)系上下文說一說） ⑶ 填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。 ⑷ 指導(dǎo)朗讀。 四、回歸整體，提升感情 讓我們?cè)俅卫首x課文，走進(jìn)課文的字里行間，再次感受這位堅(jiān)強(qiáng)不 屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。第二課時(shí) 一、簡(jiǎn)介人物，豐富認(rèn)識(shí) 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在 被捕前、被捕時(shí)、法庭上的表現(xiàn)。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。 1927 年 4 月 28 日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個(gè)走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時(shí)年 38 歲。 二、回歸文本，感悟 “ 父親 ” 形象 1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女 兒對(duì)父親深深的敬愛。 2．再次朗讀課文，劃出寫 “ 我 ” 心里感受的句子，想一想：女兒 眼里的父親是一位怎樣的父親？ 3．交流討論 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的相關(guān)語句感受李大釗同志對(duì)孩子 的慈愛及在危 險(xiǎn)面前給予親人信心與力量的父親形象。 4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享 天倫之樂，但父親愛國(guó)、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨 滅的印象。因此，當(dāng)李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起 這些往事，仍然如昨日般清晰。 三、感悟?qū)懛?，課外拓展 1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？ a 內(nèi)容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。 b 寫法上：通過前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)更加突出了作者對(duì)父親的懷念。 2．文中哪一部分內(nèi)容也采用了前后照應(yīng)的寫法？（ 工友閻振山被 捕前后） 3． 1927 年的春天，在局勢(shì)越來越緊張的時(shí)候，李大釗同志每天早 出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭(zhēng)的？這 些內(nèi)容文章中沒有寫到。請(qǐng)你結(jié)合查閱的資料，借鑒 “ 前后照應(yīng) ” 的寫法，任選一個(gè)空白進(jìn)行補(bǔ)充。 《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 一、認(rèn)識(shí)魯迅先生 “ 俯首甘為孺子牛 ” 的偉大人格。關(guān)心他人，助人為樂。 二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會(huì)文中的飽含感情的語言；了解本文的時(shí)間順序。 教學(xué)設(shè)想 一、魯迅的肖像描寫和他對(duì) “ 我 ” 的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn)；以對(duì)比、襯托手法來表現(xiàn)魯迅先 生崇高品質(zhì)和對(duì) “ 我 ” 的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 二、本文語言生動(dòng)，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。 三、補(bǔ)充有關(guān)背景，以便分析課文。 四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課； 二、課內(nèi)預(yù)習(xí)； 三、研習(xí)第一部分。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課 魯迅逝世的前四年，也就是 1932 年，他懷著 “ 惟新興的無產(chǎn)者才有將來！ ” 的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說： “ 從俄國(guó)文學(xué)那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。 ” 在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說： “ 危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。 ” 他認(rèn)為希望是在于將來，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。 今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。（加黑字板書，下同） 二、指導(dǎo) 預(yù)習(xí) ，依據(jù)拼音寫漢字。 憎惡（）虐 ()待摩ｓｕ ō（） ｊｉ ǒｎｇ（）相抖擻 ()頹（）唐 ｃｈ 243。ｕｃｈ （）不能自ｙ ǐ（） “ 理解 分析 ” 中的第一、三題。 提示：第一題見課文；第三題（ C）。 三、研習(xí)課文第一部分 1—— 8 節(jié) “ 揣摩 運(yùn)用 ” 中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)