人教版新教材二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角搭配教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-09-12 20:03本頁面
【正文】 字卡片、彩筆。 教法學(xué)法選擇： 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn) 學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。 通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。 通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種 辦法。 教學(xué)過程： 一、故事引入，學(xué)習(xí)排列 同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？（喜歡）灰太狼喜歡做什么？（抓羊） 這一天，灰太狼抓走了美羊羊，把它關(guān)在了狼堡里，灰太狼為了阻止喜羊羊救美羊羊，就篡改了羊村大門的密碼，以及為自己的狼堡大門設(shè)定了一個(gè)超級(jí)密碼。喜羊羊?yàn)榱司让姥蜓颍仨氁^兩道大門，提示：要想闖關(guān)成功，必須了解一個(gè)知識(shí) —— 搭配，（板書：搭配）小朋友，你們能幫助喜羊羊嗎？ 請(qǐng)跟喜羊羊一起進(jìn)入第一關(guān)。 進(jìn)入第一關(guān)：大門的密碼是由 1 和 2 組成的兩位數(shù)。 師：你能幫喜羊羊解決嗎？（小組內(nèi)交流想法。） 生： 12， 21。 師：同學(xué)們將 1 和 2 交換位置組成 12 和 21 兩位數(shù)，那密碼到底是哪個(gè)呢？ 提示： 10 和 20 之間的一個(gè)數(shù)。 生： 12。 師：你們真聰明，順利進(jìn)入下一關(guān)。 看，超級(jí)密碼在等著他去破解，寫著什么？ 密碼是由 3 其中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù) 師：由數(shù)字 3 其中的兩個(gè)數(shù)組成的兩位數(shù)有哪幾種可能呢？ 老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)資料袋，三人合作，有兩個(gè)人思考擺出數(shù)字，另一個(gè)人寫一寫。拿出里面的表格和數(shù)字，開始吧。寫的時(shí)候有沒有什么方法才能不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。 師找具有代表性的寫法，在展示臺(tái)上出示：如有學(xué)生遺漏的，幫助補(bǔ)上。 ① 先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 1 1 2 2 3 32 ② 有順序的從這 3 個(gè)數(shù)字中選擇 2 個(gè)數(shù)字，組成兩位數(shù)，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數(shù)。 12 2 3 1 31 ③ 先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。 2 3 1 3 1 23 師：超級(jí)密碼現(xiàn)在有六種可能，到底是那個(gè)呢？ 提示：十位和個(gè)位相加是 5，并且個(gè)位是 2 揭曉答案： 32。 二、實(shí)踐操作 ,感知組合。 大門打開了，老師真為喜羊羊和美羊羊開心，老師更為小朋友開心，因?yàn)樾∨笥延媚銈兟斆鞯念^腦幫喜羊羊闖過一道又一道的難關(guān)。老師祝賀你們（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）。 師：我倆握了幾次？（ 1 次） 師：我和他握，他和我握，每 2 人握一次手， 3 人共握幾次手？ 3 人小組合作。指一小組上臺(tái)握手，集體交流次數(shù)。（誰和誰握？握了幾次？） 三、區(qū)分排列和組合 師：數(shù)字 3 是 3 個(gè)數(shù)，小朋友握手也是 3 個(gè)人，為什么 3 能擺出 6 個(gè)數(shù)，而握手只能握 3次呢？ 師引導(dǎo)：組成的兩位數(shù)是有序的，比如， 1 和 2 能寫成 12 和 21。而握手你和他握他和你握是一回事，沒有順序的。 四、應(yīng)用拓展，深化探究。 師：美羊羊非常感激喜羊羊，從狼堡里救出了自己。她帶喜羊羊到 “ 娛樂園 ” 玩游戲，你們想玩嗎？ 游戲 1：搭配衣服，這四件衣服有幾種不同 的穿法呢 ? 師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢？ 生 1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有 2 種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有 4 種。 生 2：我是 1 號(hào)和 3 號(hào)， 1 號(hào)和 4 號(hào)， 2 號(hào)和 3 號(hào)， 2 號(hào)和 4 號(hào)。 師：書上沒序號(hào)你也學(xué)會(huì)給它們編號(hào)了，真了不起！剛才這位小朋友從衣服入手，有 4 種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎？ 生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有 4 種搭配方法。 游戲 2：用 紅、黃 和藍(lán) 3 種顏色給地圖上的兩個(gè)城區(qū)圖上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？ 小組合作完成。同 時(shí)有一組的同學(xué)在黑板上演示。 五、總結(jié)延伸，暢談感受 師：數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么？有什么收獲嗎？（生：真好玩，很有趣，學(xué)的很輕松。） 師：原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！ 教學(xué)反思： 排列的思想方法在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的有益載體。我的這節(jié)課把例題、 “ 做一做 ” 和練習(xí)等有關(guān)排列知識(shí)有機(jī)合 , 以 “ 解救美羊羊 ” 為經(jīng)線 , 以 “ 地圖涂色、擺數(shù)字、拍合影、握手 ” 為緯線 , 構(gòu)成 情境串 , 形成了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)故事鏈 , 將排列問題趣味化。通過觀察、猜測、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。學(xué)生逐步形成了有順序、全面思考問題的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望。 在整節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們都表現(xiàn)一定的興趣與熱情，不論是在小組內(nèi)擺卡片、三人互助的 “ 照相 ”游戲，還是涂色搭配，同學(xué)們其實(shí)都是興趣盎然。當(dāng)他們自己解決一個(gè)個(gè)問題后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時(shí)，同學(xué)們都會(huì)情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。為了充分 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，照顧不同層次的學(xué)生，教師必須在課下花力氣、動(dòng)腦筋、設(shè)計(jì)既能符合學(xué)生年齡特征，又能符合課標(biāo)要求的課堂預(yù)設(shè)，在課堂上也要適當(dāng)?shù)恼Z言、輔助教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，獲得成功的喜悅。 第一、學(xué)生思維層次的漸進(jìn)深入思辨過程，實(shí)現(xiàn)了 “ 廣度 ” 與 “ 深度 ” 的挖掘。第二、整堂課以生為本，降低了對(duì)話的重心，在親歷中積累 “ 活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ” 。 第三、不足的是學(xué)生積極性還沒有完全發(fā)輝出來，只能在以后的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探究，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。
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