【正文】 自然段段意： _______________________________________________ ⑦ 第三段段落大意： _______________________________________________ 小結(jié)： 自然段段意歸并法重點(diǎn)是抓住段落中的重點(diǎn)意思，舍次取主，合理歸并。 第五篇：小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì) 《小珊迪》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；感悟小珊迪 的誠(chéng)實(shí)善良，觸動(dòng)感動(dòng)之情。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡看穿越劇嗎？今天就讓我們坐上穿越的火箭，來(lái)到一百多年前的英國(guó)的愛(ài)丁堡。這座城市里生活著這樣一群孩子，（出示課件）他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，這些失去父母的孩子，為了生存，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地擦皮鞋 ?? 讓我們共同認(rèn)識(shí)其中的一名孩子，他就是小珊迪。（師板書課題）讓我們共同記住這個(gè)名字。生齊讀。讀完題目，你最想從文中知道什么內(nèi)容？ 一．初讀感悟： 1．自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2．課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪？ 生自由回答，老師相應(yīng)板書 (可憐、誠(chéng)實(shí)、講信用 ??) 二、再讀課文，體會(huì)可憐 1．默讀課文，找一找，看看文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì)到小珊迪的可憐，把它們畫下來(lái)。 2．生匯報(bào)，師指導(dǎo)。（ 1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？ 預(yù)設(shè) 1：可憐。原因： A、他是個(gè)孤兒。 B、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳） 朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。 3．還從哪些地方感悟到小珊迪的可憐？（ 1）體會(huì)對(duì)話描寫 先生，請(qǐng)買盒火柴吧！一個(gè)火柴只要 1個(gè)便士?。∥铱梢?1個(gè)便士賣給你兩盒。 請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我給您去換零錢。 ，出示對(duì)話內(nèi)容 b．在這段對(duì)話中，有沒(méi)有詞語(yǔ)也讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐？ c．生說(shuō)到 “ 請(qǐng)求 ” 時(shí)，問(wèn)：小珊迪在請(qǐng)求著什么？（買火柴）指導(dǎo)讀本句話 .d． 除了這個(gè) “ 請(qǐng)求 ” ，還有哪個(gè)詞？（乞求）什么是 “ 乞求 ” ，換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（生換詞練習(xí)）小珊迪為什么要乞求？（生： 因?yàn)樗I極了。）屏幕上句子中的 “ 請(qǐng) ”“ 請(qǐng)求 ”“ 乞求 ” 三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來(lái)。小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求 —— （生讀，讓學(xué)生把握 “ 乞求 ” 的語(yǔ)氣） “ 乞 ” 的字形理解乞求的意思。 f．指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分 g．通過(guò)這次對(duì)話，你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？ 三、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬 又從哪里感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信呢？ 指名回答： ，但是看那孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。 教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？做換句練習(xí)。指名回答，指名上臺(tái)板書答案。 （預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見(jiàn)錢眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用 ?? ） 2．可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢還給那位先生，究竟發(fā)生了什么 ?帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文，找一找答案。 3．匯報(bào)，究竟發(fā)生了什么事？（生讀小利比的話，并出示這段話） 4．同學(xué)們，展開(kāi)你的想象，一起和老師回到那個(gè)故事中去，小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當(dāng)小珊迪被送回家里后，小利比看見(jiàn)了，怎么說(shuō)？小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個(gè)便士 還給那位先生的呢？課文寫到這個(gè)情節(jié)嗎？（沒(méi)有）那讓我們展開(kāi)合理的想象，把這感人的對(duì)話補(bǔ)充過(guò)來(lái)好嗎？展開(kāi)想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對(duì)話。（要求：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理、最感人。）（配樂(lè)《二泉映月》） （教師提示語(yǔ)：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見(jiàn)了、、）（配樂(lè)《二泉映月》） 6．同學(xué)們，你們此時(shí)又看到了一個(gè)怎樣的小珊迪？（生：誠(chéng)實(shí)、守信。板書）師過(guò)渡：小利比找到那位先生，他對(duì)那位先生說(shuō) —— （指名讀） 相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說(shuō)的話（第 １３自然段） 自由讀、再指名讀、齊讀（指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀？或：小利比是這樣說(shuō)的嗎？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀。）（齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過(guò)、非常悲痛，他對(duì)那位先生說(shuō) —— ） ：又凍又餓的小珊迪需不需要錢？（需要）太需要了！可他卻沒(méi)留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治？需要）太需要了！可他卻沒(méi)忘記讓弟弟去送還零錢。你說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子？（誠(chéng)實(shí)）是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)， “ 我 ” 感動(dòng)了， “ 我 ” 去看望了珊迪。此時(shí)此刻，躺在破床上的小珊迪 會(huì)怎么對(duì) “ 我 ” 說(shuō)呢？請(qǐng)大家自己讀一讀１４自然段小珊迪說(shuō)的話，你怎么理解的就怎么讀。自由讀、指名讀、齊讀（相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說(shuō)的話，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說(shuō)的話。） ：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么？（弟弟無(wú)人照顧）你說(shuō)他又是個(gè)怎樣的孩子？（善良） 過(guò)渡：可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地把我打動(dòng)了。 ：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)： “ 我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。 ” ａ、讓我們一起握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō) —— （生齊讀）ｂ、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚，我們一起說(shuō) —— （生齊讀） ｃ、此時(shí)此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎？（誠(chéng)實(shí)善良的心） ｄ、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對(duì)小珊迪說(shuō) —— ，師有感情地背誦最后兩段。 師：作者的心被打動(dòng)了，人們的心被打動(dòng)了，凡是讀過(guò)這個(gè)故事的人，誰(shuí)不受感動(dòng)呢？齊讀最后一段。 四、升華情感，拓展思維 同學(xué)們，此時(shí)的你，一定有許多話想對(duì)小珊迪說(shuō)，對(duì)嗎？指名回答。生齊讀：讓誠(chéng)信與我們同行！ 小珊迪 可憐 可敬 饑餓 誠(chéng)實(shí) 寒冷 善良