【正文】 師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。 學(xué)生朗讀課文。 檢查布置的作業(yè)。 老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表揚(yáng)和鼓勵。 二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。 學(xué)生舉手 甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。 乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值?；癁閲鴥?nèi)乃至國際研究動植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化 石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。 圖片附 老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現(xiàn)？ 現(xiàn)在同學(xué)們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。 學(xué)生 A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。 學(xué)生 B：引起讀者人興趣。 學(xué)生 C：引出作者所要說的話題。、、老師：通過疑問，給人 以想象，引出化石，它是 “ 講述那奇幻的神話 ” 。 長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的 “ 剛蘇醒 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：過去人們由于對大自然的認(rèn)識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無法去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。 學(xué)生：通過研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。 剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起） 老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的 “ 平凡的真理 ” 怎樣理解？ 學(xué)生沉默。 老師：我們起來看這句話 “ 你否定了造物主的存在 ” 這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬物是上帝造的嗎？ 學(xué)生齊聲說：不是。 老師：你們能說出人類是由什么進(jìn)化而來的嗎？又是什么創(chuàng)造成了人類呢？ 學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來的，勞動創(chuàng)造人。 老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。 接下來生命的檔案是什么？ 學(xué)生沉默。 老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經(jīng)歷的書？那么生命的檔案呢？ 學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書。 老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡單到復(fù)雜的演化，那么 生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。 老師：接下來作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，面對復(fù)古原的恐龍、猛犸，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題 “ 吟 ” 怎樣理解？ 學(xué)生：這里是贊頌的意思。 老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？ 學(xué)生：對化石的頌贊。 老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石?；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對它高度的贊揚(yáng)。 文中出現(xiàn)幾次 “ 你 ” ，這里代什么？有什么作用？ 學(xué)生：五次 學(xué)生：這里指化石。 學(xué)生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲） 老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)。 本文首尾有什么聯(lián)系？ 學(xué)生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。 學(xué)生：首尾相接。 學(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整。 老師：這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。 最后我們來看課后練習(xí)題一。 第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會說話。 學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。 學(xué)生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼 ?? （掌聲） 老師：石頭說了什么話？ 學(xué)生沉默 老師：同學(xué)們是否學(xué)過生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？ 學(xué)生舉手 學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡單到復(fù)雜。 老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？ 學(xué)生：說明陸地上人動物是由某種魚類進(jìn)化而成的。 學(xué)生舉手 老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？ 學(xué)生議論 學(xué)生：陸地上長牙是爬行動物 學(xué)生：鳥類是由爬行動物進(jìn)化而來的。 老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過學(xué)這篇文章，我們增長了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。 作業(yè)：同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。 學(xué)習(xí)評價(jià)： 本文是一首科學(xué)抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現(xiàn)億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng) 的教學(xué)方式讀、評、問讓學(xué)生去把握詩歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生 “ 緊 ” 而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動；在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如學(xué)生沒預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí)，問題的 提出后要求學(xué)生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結(jié)晶，通過這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導(dǎo)、評教學(xué)重點(diǎn)，通過讀使學(xué)生去感受詩歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過問，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對科學(xué)問題的探究和對科學(xué)的興趣；通過評，不但給評的學(xué)生一個展現(xiàn)自己的平臺，而且對被評的學(xué)生給予充分的肯定，使被評學(xué) 生產(chǎn)生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 化石吟教案 10 《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題 —— 科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為： 有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會 感情。 理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。 增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)： 導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞， “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ” ，就這句歌詞提出疑問： “ 石頭怎么會唱歌呢？ ” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中 “ 化石也能說話 ” 這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基 礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解。 新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“ 在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手： （ 1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把 握詩歌。 （ 2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。 （ 3）體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。 化石吟教案 11 ○ 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 ② 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 ○ 教學(xué)重點(diǎn) 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 ○ 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。 ○ 教學(xué)內(nèi)容 《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會。 ○ 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 新課 晉代葛洪《神仙傳 王遠(yuǎn)》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。 ” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌—— 《化石吟》。 整體感知 ① 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) (即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示 )。 ② 檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。 ③ 范讀課文 (或放錄音帶 )。 a．學(xué)生聽讀， 思考下列問題 (投影顯示 )。 ◆ 概括詩歌的主要內(nèi)容。 ◆ 詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情 ? ◆ 詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ b．小組討論，完成上述題目。 ◆ 寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 ◆ 贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。 ◆ 第 2 節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像； 第 3— 6 節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容； 第 7 節(jié)為第三層，回應(yīng)第 2 節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。 c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點(diǎn)。 重點(diǎn)研討 ① 指名朗讀 3～ 6 節(jié)，思考問題 (投影顯示 )： a． “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? b．怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 一句 ? c． “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 ” 你是怎樣理解的 ? d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 ) ② 四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補(bǔ)充說明 )。 ③ 齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。 質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。 若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 拓展延伸 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè) ① 將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。 ② 當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情 ? 化石吟教案 12 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能： 積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識。 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 過程與方法： 把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩 的特點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。 收集有關(guān)化石的圖片文字資料。 制作教學(xué)課件 【教學(xué)方法】 朗讀法，討論法 【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。 老師解釋：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學(xué)家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實(shí)，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石?；?，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。（展現(xiàn)課題《化石吟》） 二、朗讀詩歌 展示 “ 三葉蟲 ” 、 “ 始祖鳥 ” 、 “ 猛犸 ” 等化石圖片并配以文字說明。 分組朗讀。（展示朗 讀的目的方法及要求） 學(xué)生互