教學設計：尿的形成與排出-資料下載頁
2024-11-24 21:03本頁面
【導讀】生物課程標準的內(nèi)容框架突出了人與生物圈。七年級下冊是以人為主題展開的。它在本冊書中既是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學的三大系統(tǒng)的知。生理解和認識人與生物圈之間的關系做好知識儲備，所以本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用。好奇，表現(xiàn)欲強，具有一定的邏輯思維和科學探究能力，但抽象思維和探究能力還不強，式相對滯后，心理較脆弱。為此，我從生活實際出發(fā)，通過動畫、圖片等形象呈現(xiàn)知識，己嘗試成功，找回自信。描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述尿液的形成和排出過程。課標附錄2，第57頁，通過學習泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生知識，提高學生保健能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。尤其是腎臟的結(jié)構和功能，學生不易理解。據(jù)情況進行第二次備課。進行質(zhì)疑或提出問題。
【正文】 液 二、 尿液在腎單位中形成 （一）形成器官 —— 腎臟 結(jié)構： （ 1）皮質(zhì) 髓質(zhì) 腎盂 基本單位 —— 腎單位 （ 1）腎小球 （ 2） 腎小囊 （ 3）腎小管 （二）形成過程： 腎小球?qū)ρ旱臑V過作用形成原尿； （原尿與血液相比，不含血細胞和大分子蛋白質(zhì)） 腎小管對原尿的重吸收作用形成尿液。 （重吸收了全部葡萄糖， 99%的水和部分無機鹽） 三、尿液在膀胱中暫時儲存并由尿道排出 腎臟（形成尿）→輸尿管（運輸尿）→膀胱（暫存尿）→尿道（排出尿）→體外。 四、適量飲水和適時排尿有利健康 每天飲適量的水、及時排尿、女性注意尿道口衛(wèi)生 五、教學 反思 ： 以上是我對 “ 尿的形成與排出 ” 這一節(jié)教材的認識和教學過程的設計。由于我校以 成功課堂 為主題的 深化課堂教學改革已經(jīng)實施 4年多了，學校的教學模式日漸成熟，學生學習小組的探索有了一定的成效，所以在教學過程中，把培養(yǎng)學生的學習能力放在首位，體現(xiàn)以學生為主體的原則，并根據(jù)不同的課題實施自主學習、合作學習、探究學習，學生進行小組 合作、 討論、交流學習，放手讓學生自己觀察思考，發(fā)展學生思維，這樣的思路來設計教學成為可能。 依據(jù)課改理論， 教學大綱 結(jié)合七年級學生的認知特點，同時為了激發(fā)學生的學習興趣在課本中插入了大量的圖片，這些圖片能形象生動的說明泌尿系統(tǒng)的組成、尿的形成與排出等抽象問題，從而有助于學生從感性認識上升 到理性認識，使學生主動參與、思考和分析，使較為抽象的概念更形象的展現(xiàn)在學生面前。真正使學生由被動變?yōu)橹鲃?，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用。 為了讓學生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學中 應注意 淡化有關腎臟形態(tài)結(jié)構方面的生理名詞和概念，主要通過 實驗 觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統(tǒng)的組成， 探究 尿液形成的大致過程，并形成人體結(jié)構與生理功能相適應的基本觀點。根據(jù)血漿、 原尿 以及尿液成分的比較，通過小組討論、 發(fā)現(xiàn)法的學習 形式，推測腎小球、腎小管的作用， 再結(jié)合多媒體動畫 從而解決尿是如何形成的這一教學難點。 整個的教學 活動中要通過啟發(fā)、觀察、對比、綜合的方法，使學生在探究中得到答案，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正的使學生由被動的聽轉(zhuǎn)為主動的我要學，讓學生在探究學習、合作學習中找到了樂趣，真正成為課堂的主角。
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