清明教學設計docx-資料下載頁
2024-11-24 20:14本頁面
【導讀】（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。煙困柳"的獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味，領會了。詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由。親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝。其他學生記錄和自己所收集不同的觀。學習，從而讓更多學生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。中享受創(chuàng)造的快樂。
【正文】 獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。 （三）分組活動，構(gòu)圖繪畫 學生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一 般的班級可只談構(gòu)思，如藝術班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進行菜式的設計。） 教師：做適當?shù)膬?yōu)劣點評。 活動依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學生，把“表達的舞臺”讓給學生，讓學生做學習的真正主人。拓寬語文學習的思路，把語文學習和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學生在語文學習中享受創(chuàng)造的快樂。
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