莫亞男聲音的特性教學設計-資料下載頁
2024-11-24 18:04本頁面
【導讀】本節(jié)課不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，更注重對學生學習興趣、探究能力、創(chuàng)新意識。以及科學態(tài)度、科學精神等方面的培養(yǎng)。知、欣賞、評價美的意識和能力，具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識。學生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學科間的聯(lián)系與滲透，關系科學技術的新發(fā)展”，“在教學中，根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式，提倡教學方式多樣化。合理運用信息技術”。察能力、動手實驗能力、應用物理知識解決問題的能力和科學探究能力。此外，本節(jié)內容又都和實。際生活緊密相連，因此在教學中要多引導學生理論聯(lián)系實際。知道了聲音是由物體振動產生的，聲音是以波的形式傳播的，并對聲波。另外，授課班級有部分音樂特長生，有一定的音樂基礎。響度與振幅和音調與頻率的關系。次數(shù)，表示振動的快慢。
【正文】 傳感器采集 響度不同的 聲音信息 引導學生觀察得出響度不同的聲音在波形上的體現(xiàn) 傳感器采集 音調不同的 聲音信息 引導學生觀察得出音調不同的聲音在 波形上的體現(xiàn) 通過演示引導學生得出高八度的聲音之間頻率的定量關系 精通樂器的幾個同學講解并演示管樂器、打擊樂器、弦樂器的變調原理，其他同學認真聽并思考，并分析得出樂器普遍的變調原理 學生展示自制樂器：水瓶琴，并用吹奏和打擊兩種方式進行演奏，其他同學觀察傾聽。并說出兩種演奏方式分別是哪個瓶子的音調更高，并解釋 在熟悉了 各種樂器變調原理后，兩位同學分別用小提琴和短笛演奏茉莉花，同學們呢仔細聆聽比較聲音的不同 ，結合兩位同學的演奏引導學生得出音色的概念 傳感器采集 小提琴和短笛演奏 C 調 6 的聲音 聲音 引導學生觀察得出音 色不同的聲音在波形上的體現(xiàn) 傳感器采集 一位男同學和一位女同學的聲音 引導學生通過波形圖更加清晰準確地描述聲音 10 學習效果評價設計 一、 教學過程中的階段性評價 教學 過程中的階段性評價滲透在課堂教學的過程中，形式靈活多樣。 在學生體驗過聲音響度和音調的不同 ， 并且建立響度和音調額概念之后 ， 通過讓學生辨析動物城里 4 組動物的聲音的不同來反饋階段性學習效果 。 在學生認識到聲音的不同在波形上的體現(xiàn)之后 ， 通過兩組學生發(fā)聲的聲音波形讓學生描述聲音的不同 。 在最后階段讓學生分析唱片凹槽深淺 、 疏密 、 形狀的不同分別記錄的是聲音的什么不同來反饋學生本節(jié)課知識的學習情況 。 通過讓學生分析唱片聲音為何失真來反饋學生對聲音與振動關系的掌握情況 。 二、 課后檢測 課后檢測以題目的形式在導學案上呈現(xiàn)給學生 。 日常所說的 “引吭高歌 ”和 “低聲細語 ”里的高，低是指（ ） B. 聲音的音調 D 以上說法都不對 本題考查學生對聲音的描述的掌握情況。 用硬紙片刮自行車輪子上的輻條，當輪子由慢到快轉動時，硬紙片振動變 ； 紙片發(fā)出聲音的音調變 。 本題考查運用音調與頻率的關系分析問題。 要提高胡琴的音調，應將（ ） A. 琴弦調緊一些 B. 琴弦長一些 C. 琴弦松緊不用調，只要用力拉弦 D 琴弦松緊不用調，加快拉弦的速度 本題考查 課堂拓展知識點 ： 樂器變調 。 下圖是幾個聲音的波形，圖 a 和圖 b 所示為兩個不同音叉的波形，圖 c 圖 d 圖 e 所示為小提琴、長笛和法國號的波形。 結束 總結聲音的不同與振動的不同的關系，從而引導若要記錄聲音，就要記錄振動 回扣上課伊始老唱片的問題，引導學生說出唱片凹槽實際上記錄的是振動波形，凹槽的深淺記錄響度，凹槽的疏密記錄音調，凹槽的形狀記錄音色 實物演示的同時用攝像頭投影 手動控制唱片轉速，使唱片機發(fā)出的聲音發(fā)生變化，引導學生分析聲音發(fā)生了怎樣的變化，為何會變，從而對本節(jié)課的部分知識 進行反饋 11 （ 1）圖 a 和圖 b 哪個音叉的音調較高？哪個音叉的叉股較短？（ 2）比較圖 c、圖 d、圖 e三圖，小提琴、長笛、法國號它們是否正在演奏同樣音調和頻率的音符？ 本題考查通過聲音波形來描述聲音 。 教學設計特色說明與教學反思 一 、 注重科學探究 思維 的培養(yǎng) 。以往的教學過程，往往是改變聲音的響度或音調 ，觀察振動情況的不同，自變量、因變量之間的因果關系不明確。而本節(jié)課的教學尊重聲音與振動之間的邏輯關系，在探究響度與振幅，音調與頻率關系的過程中， 滲透改變自變量，觀察比較因變量的實驗方法。并且在設計實驗的過程中引導學生思考如何改變并觀察自變量，如何觀察因變量，從而使探究思路更加清晰 ，更加科學 。 二 、 整節(jié)課從不同層次上 ，由淺入深 ，抽絲剝繭 地 描述聲音。首先，是從聽覺的角度描述聲音的不同；在學生通過觀察得出不同響度、音調、音色的聲音體現(xiàn)在波形上有何不同之后，再嘗試讓學生通過波形圖更加清晰準確地 從響度、音調、音色三方 面 描述聲音 ；最后，引導學生解釋老唱片上深淺不同、疏密不同、形狀不同的凹槽實質上是振動波形，分別記錄了聲音的響度、音調、音色， 整節(jié)課將聲音由聽得見延伸到 “ 看 ” 得見， 幫助學生理解聲音的本質，將聲音與振動之間的關系更加清晰化。 三 、 高效的創(chuàng)新演示實驗與 低成本 學生分組 小實驗。 振動演示實驗將傳統(tǒng)實驗拆分為兩個層次， 先通過激光筆光點放大鋼尺的振動情況，使學生更加清晰地觀察到鋼尺振動幅度與振動快慢的變化，再由學生親自體驗，聽聲音，從而初步建立聲音與振動的聯(lián)系，提出猜想。另外， 本節(jié)課的三組學生實驗均取材于學生常見的生活用品 ，用鋼尺完成猜想前的體驗；用塑料餐盒和橡皮筋完成響度與振幅關系的探究；用梳子和硬紙片完成音調與頻率關系的探究。一方面低成本， 一方面在學生初學物理時降低實驗操作的難度， 另一方面更能讓學生感受到生活中處處皆科學。 四 、注意學科間的聯(lián)系與滲透 ， 結合學生實際情況進行大量拓展，并積極發(fā)揮學生特長。 授課班級有部分學生是音樂特長生，有一定的音樂基礎， 于是，本節(jié)課以學生為主體，從以下幾個方面進行了 跨學科的滲透與 拓展 :。 ，引導學生感受音樂與數(shù)學的奇妙關系 。 。 。 和短笛的 C調 6，控制音調，讓學生們觀察音色不同在波形上的體現(xiàn)。 五 、 教學方式新穎活潑， 拉近師生間的距離。 ， 老師通過古箏演奏讓學生辨析聲音的不同 ，現(xiàn)場感強，學生的參與度高。 ,在考查學生用響度和音調描述聲音的過程中，引入《瘋狂動物城》的動物形象，學生倍感親切。 ，模仿 DJ打碟，考查學生對聲音變化原因的分析。 12
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