葡萄溝教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 18:03本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文分為4個(gè)自然段。然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄。被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段亦可作為按時(shí)間順序連句成段。1．復(fù)習(xí)本課14個(gè)生字及詞語(yǔ)。2．理解并能運(yùn)用課文中描寫(xiě)葡萄的詞語(yǔ)和句子。4．能有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。讀懂按時(shí)間順序?qū)懙囊欢位?，理解葡萄溝為什么是個(gè)好地方。就讓我們走進(jìn)葡萄溝細(xì)。你們喜歡吃葡萄嗎？葡萄溝有這么多好吃的水果，就讓我們來(lái)夸夸葡萄溝吧！葡萄種在山坡的梯田上，觀看梯田圖片。葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，
【正文】 ，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的 維吾爾族老鄉(xiāng)。使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去 。 由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知梯田、陰房是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我利用教學(xué)課件，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了五光十色并能說(shuō)句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。 品美句：在游覽一番后， 再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如 “ 葡萄一大串一大串掛在綠葉底下 ” 一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì) “ 一大串一大串 ” 的意思并想象出葡萄真是又多又好。通過(guò)讀 “ 茂密涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客 ” 等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸?，更因?yàn)槟抢镉星趧?、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。 悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。 在這里我還準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲，讓幾個(gè)學(xué)生戴上新疆帽，當(dāng)一當(dāng)熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，給大家送上美味的葡萄。并讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)嘗了葡萄，你有什么話想對(duì)老鄉(xiāng)們說(shuō)，從而加深與維吾爾族之間的感情。讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。 課結(jié)束后， 我 讓孩子們學(xué)著文本寫(xiě)一 寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。 我知道這一堂課中肯定還存在著許多問(wèn)題，也知道自己在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。但我相信通過(guò)我的努力這條低段語(yǔ)文課堂教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬。
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