姚忠蓮教研會-資料下載頁
2024-11-24 15:24本頁面
【導讀】營造“敢問”的氛圍。在課堂教學中，教師應鼓勵學生敢于生。對學生提出的問題，不管是簡單還是復雜，幼稚膚淺。生疑發(fā)問的氛圍。留給學生“敢問”的時間。學習清單中質(zhì)疑問難的設計，凡是。學生想問、敢問、能問的就放手讓學生去問。不管是開始上課，創(chuàng)造“敢問”的條件。要確立學生在課堂上的主體地位，教師。學生根據(jù)已有的知識敢于提問，再組織學生討論。原因有很多，如膽小、緊張、受知識經(jīng)驗的限制等，難以發(fā)問。從本質(zhì)上講，學生產(chǎn)生學習的根本原因。沒有問題就難以誘發(fā)和激起其求知欲，學生就不會去。深入思考，因此要根據(jù)學生年齡特點，設計巧妙的問題。為了給學生提供一種自我探索、自我思。信心，在質(zhì)疑問難的設計中，教師善于創(chuàng)設情境。問題不要太碎太多。你的判斷依據(jù)是什么？加強學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，是為學生將來“自我發(fā)展和創(chuàng)。造發(fā)明”奠基，是為培養(yǎng)適應未來社會的綜合性人才的需要。
【正文】 問題的敘述語應引導引發(fā)學生積極思考，積極參與，如你認為是怎樣的？你的判斷依據(jù)是什么？ 素質(zhì)教育的目的是要增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。加強學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，是為學生將來“自我發(fā)展和創(chuàng)造發(fā)明”奠基，是為培養(yǎng) 適應未來社會的綜合性人才的需要。 姚忠蓮
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