將相和教學(xué)案例陳占香-資料下載頁(yè)
2024-11-24 15:21本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，它以秦趙兩國(guó)。廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、到“和好”的轉(zhuǎn)變。這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它。們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行的：。事之后，他的官職卻超過了廉頗，才有了文章的第三部分。個(gè)城來?yè)Q寶玉,趙王很著急。不換，怕秦國(guó)攻打。正在這為難的時(shí)候，有人推薦說有個(gè)藺相如，為。出了藺相如不僅愿意鋌而走險(xiǎn)，而且還分析了兩種可能，想出兩種對(duì)策。沒有把這個(gè)理念貫穿始終，總是牽制著學(xué)生的思維。
【正文】 理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。只有分析時(shí)著眼于聯(lián)系，才能達(dá)到融會(huì)貫通，避免孤立地、片面地看問題。 抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)人物的形象。 人物的性格特征無非是通過言、行、神、心表現(xiàn)出來的，所以在教學(xué)中我注重讓學(xué)生 體會(huì)把握有關(guān)藺相如的這些描寫。如：教學(xué)“完璧歸趙”中，藺相如的神態(tài)“想了一會(huì)”學(xué)生體會(huì)出了眾多大臣都束手無策，他只想了一會(huì)就有辦法了。說明藺相如聰明。藺相如的語(yǔ)言中兩個(gè)“如果 ......就 ......”學(xué)生體會(huì)出了藺相如不僅愿意鋌而走險(xiǎn)，而且還分析了兩種可能，想出兩種對(duì)策。等等。 突出重點(diǎn)。 如 ：“澠池會(huì)見”教學(xué)部分：我引導(dǎo)學(xué)生只抓住了一個(gè)問題即：“為什么秦王讓趙王為他鼓瑟，藺相如讓秦王為趙王擊缶，藺相如就立了功呢？”展開思考。這個(gè)問題有了答案，那么“澠池會(huì)見”的重點(diǎn)就解決了。而不必要在對(duì)藺相如的言行 神心做具體分析。 不足之處： 新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)把課堂這個(gè)主“陣地”交給學(xué)生。而我在教學(xué)中 沒有把這個(gè)理念貫穿始終，總是牽制著學(xué)生的思維。我沒有順著學(xué)生的思維引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。 閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們的智慧和潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此在以后的教學(xué)中我還要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
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