西師大小學(xué)語文六上第32課將相和word教案(7)-資料下載頁
2024-11-24 14:57本頁面
【導(dǎo)讀】過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果?！秾⑾嗪汀芬晃钠^長，三個(gè)故事的處理不能平均用力。相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。讓其各抒己見，說明理由。系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。方法就應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。生的積極性，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)口進(jìn)行多感觀綜合學(xué)習(xí)。
【正文】 2）根據(jù)學(xué)生的回答，板書“ 宰相肚里能撐船 ”。 四、學(xué)習(xí)、表演、擴(kuò)寫“負(fù)荊請(qǐng)罪” 過渡：藺相如的這番話傳到了廉頗的耳朵里，他靜下心來想了想，還認(rèn)為藺相如是靠一張嘴爬到他的頭上去的嗎？ ，是怎樣做的？根據(jù)學(xué)生回答板書“ 將軍背上 負(fù)荊 ” ，把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。 3.“宰相肚里能撐船”是為了趙國 ，“將軍背上能負(fù)荊”也是為了趙國，正是這種愛國情節(jié)，才使將相和好。他們的這種識(shí)大體、顧大局的愛國 齊讀 學(xué)生表演 重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言的能力。 讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。 品質(zhì)啟迪了一代又一代人，直到今天還傳為美談。讓我們?cè)僖淮斡眠@副對(duì)聯(lián)來贊美他們吧。 “負(fù)荊請(qǐng)罪” 1）課文對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事寫得比較簡略，同學(xué)們能不能用表演的形式把請(qǐng)罪的經(jīng)過表演出來，填補(bǔ)課文這一空白呢？ 2）相機(jī)評(píng)析。 “負(fù)荊請(qǐng)罪”（時(shí)間不夠，改為課后作業(yè)。） 根據(jù)學(xué)生的表演，抓住認(rèn)物的動(dòng)作、語言、神態(tài)擴(kuò)寫經(jīng)過。 、評(píng)價(jià) 研究性作業(yè) ，選擇自己喜歡的故事，自由結(jié)合編寫課本劇，練習(xí)表演故事。 。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。 。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。 板書設(shè)計(jì) 課時(shí) 1： 完璧歸趙 澠池會(huì) 失和 將（廉頗） ========相（藺相如） 和 負(fù)荊請(qǐng)罪 課時(shí) 2： 宰相肚里能撐船 將軍背上能負(fù)荊 教學(xué)體會(huì) 指導(dǎo)點(diǎn)評(píng) 年 月 日
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