“研學后教”心得總結-資料下載頁
2025-09-10 22:11本頁面
【正文】 行檢測，檢測情況可以是教師口頭 第 8 頁 共 9 頁 檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。 課堂評價。無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領。 ① 課堂只要有要求，就一定要有評價。 ② 每節(jié)課學科班長負責總結評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學。 ③ 評價的三個指標： 參與率。每一個成員必須積極參與。 精彩度。觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。 含金量。展 示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。 研學后教對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習。 “ 研學后教 ” 不僅要求 “ 學生動起來，課堂活起來 ” ，最重要的是要 “ 效果好起來 ” ，真正使課堂成為 “ 知識的 7 超市，生命的狂歡 ” 。 通過小組合作學習，學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲提高了，由過去的 “ 要我學 ” 的被動局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓?“ 我要學 ” 、 “ 我樂學 ” 的自主學習局面。合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不 能照顧到每一個學生的不足，實現(xiàn)了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。 第 9 頁 共 9 頁 學生互補作用得到發(fā)揮，學習興趣有所提高 合作學習最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。在合作中懂得了 “ 一花獨放不是春，百花齊放春滿園 ” ， “ 眾人拾柴火焰高 ” 的道理。也明白了只有大家同心協(xié)力，精誠合作，才能把事情做好通過優(yōu)化合作學習小組，建立有效的競爭機制，使學生在學習中形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學習小組中每個人的獎與罰密切相連，促使人人自覺 學習，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同提高。 學生的思維活躍了，能力有所增強 有效的小組合作學習促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個人見解。在課堂中學生敢于提出問題，而且隨著課題進展學生會提出問題，學生提出的問題逐漸的有難度、有深度、綜合性比較強。在提出問題時發(fā)言自然大方，不做作。合作學習要把握機會、靈活安排。合作學習的安排可以是課前預設的，也可以在教學中臨時安排，重要的是教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，把握適當?shù)暮献鲿r機。
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