8轉變思想觀念革新傳統(tǒng)定位-資料下載頁
2025-09-10 21:20本頁面
【正文】 不斷的投入，我們在硬件設施上和上海仍然有差距，但差距已經(jīng)不是那么大了。我們上課也有多媒體設備；有學校付費的各種教育網(wǎng)站；有網(wǎng)上閱卷和質量分析系統(tǒng)；有嶄新的教學樓和設施齊全的運動場；而我們滯后的主要是思想觀念。因此，我認為要使我們西雙版納的教育發(fā)展的更好、更快，關鍵在于要學習別人先進的教育理念和管理理念，轉變我們落后的思想觀念。 一、改變對教師考評的標準。 上海進才中學給我最大的觸動就是教師考評標準的新穎。他 第 16 頁 共 19 頁 們對教師的考評不是一味的看考試成績，而是要參考各學科的作業(yè)量和占用學生的時間，他們關鍵看的是一個教師的教學效率。而我們考評教師就是一味的看考試成績，這樣就會出現(xiàn)這種情形：各學科教師拼命搶占學生學習時間，除了自己的正課時間以外，還利用晚自習的時間霸著講課和輔導學生；課后又采用題海戰(zhàn)術，布置很多課后作業(yè)，最后搞的學生疲憊不堪，學習效率低下，各學科之間發(fā)展不均衡。所以，我認為考評教師也應該借鑒上海進才中學的做法：首先，給各學科制定作業(yè)和占用時間的標準；其次 ，學期末通過召開學生座談會和發(fā)學生調查問卷，了解每個學科的作業(yè)量、占用的時間是否超標。如果超標了，就算考試成績優(yōu)秀也不能獎勵，而是要批評教育；而有些教師作業(yè)量小，占用學生的時間少，而考 1 出來的成績也不差，這說明教學效率高，這樣的教師就應該表揚。如果我們像上海進才中學這樣考評教師。那么，各位教師肯定會想盡一切辦法提高教學效率，而不是想方設法的去占用學生寶貴的時間，我們一直以來強調的高效課堂不就出來啦。另外，還可以和諧教師之間的關系。 二、不要搞疲勞戰(zhàn)術，要注重教學的實效性。 我們西雙版納州 的許多學校周末都在上課，甚至有些學校一個月才休息 三、四天，根本沒有雙休日；晚自習從七點上到十點，到高三有些學校甚至到十一點；加上白天上八節(jié)正課，學生一天被弄 第 17 頁 共 19 頁 的疲憊不堪，根本沒有時間緩解自己的情緒，心情會變得非常壓抑，久而久之，學生就會厭學，學習效率也會變得非常低下。而上海的學校都實行雙休日，高三年級的學生會適當?shù)脑黾右恍┹o導，晚自習一般在九點就結束了。此外，上海的學校還開展了豐富多彩的活動課，還有舉辦文化節(jié)、藝術節(jié)、讀書周等校園活動。學生在緊張的學習之余，通過這些課外活動得到了放松，情緒得到了釋 放，學習的勁頭更足了，學習的效率更高了。 三、不要一味的只追求教學成績，要注重學生的全面發(fā)展 現(xiàn)在，我們西雙版納州的學校都把關注點放在考試成績上，每年各個學校都在比中考有幾個 800 分，前十名有幾個；高考一本有幾個，二本有幾個，上線率是多少；是否有清華、北大。而不關注學生其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展。很多學校只是一味的埋頭抓教學，課外活動開展的很少，就算開展活動課也是為了完成任務，走走形式而已，就怕占用了學生的學習時間，甚至有些班主任禁止學生課間去打球，禁止學生參加學生會和社團，只希望學生一心一意 讀圣賢書，不要為其他的事情分心。而上海的學校開展豐富多彩的活動課，如服裝設計、建模、合唱團、話劇、三 d 打印、擊劍、射箭等，還有文化節(jié)、藝術節(jié)、讀書周等主題活動，并且有許多社團活動，學生得到了全面發(fā)展，素質得到了提高，將來走入社會會很容易融入。而我們的學生一心只讀圣賢書，發(fā)展有許多局限性。所以，我認為還是要回歸教育的本質，在關注成績 第 18 頁 共 19 頁 的同時，要著重提高學生的全面素質。歸根結底還是要提高教學效率，構建高效課堂，把更多的時間還給學生，讓學生有一個豐富多彩、色彩斑斕的學生時代，讓學生更加快樂的學習和生活。 四、做一名 “ 聰明 ” 的教師 我們常說： “ 教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人 ” 。我們許多教師不可謂不敬業(yè)、不負責，尤其是班主任，一天到晚的蹲在班上，守著學生，犧牲了自己的業(yè)余生活，甚至是自己的家庭和健康。但是，教學效果卻不理想，教學成績也不顯著。這主要是因為老師 2 雖然 “ 燃燒 ” 了自己，卻沒有 “ 點燃 ” 學生，讓學生動起來自主學習，最終教師 “ 自燃 ” 而亡。在上海浦東中學，我有幸聽了一節(jié)深圳紅嶺中學吳磊老師的課，她有一句話，我很贊同 “ 教師不是要燃燒自己，而是要點燃學生 ” 。我也認為教師不必事事躬親，很多事情完全可以讓學 生自己去完成?，F(xiàn)在已經(jīng)進入信息時代了，學生的知識儲備很充足，眼界也很開闊，也參加過一定的社會實踐活動，有一定的社會經(jīng)驗，他們完全有能力去自主學習，關鍵是老師怎么去調動學生。比如：講到一個歷史人物，如拿破侖，完全可以讓學生起來講，有可能學生比老師知道的還多；高三評講試題，可以讓成績好的學生來分析、講評，也許學生的思路比老師還要開闊；鞏固基礎知識，可以讓學生組成小組（ 6 人一組），互相背誦，不能過關的就由教師負責；作業(yè)也可以小組協(xié)作，好生幫助后進生，小組之間交叉批閱。通過這 第 19 頁 共 19 頁 些方式可以調動學生的學習積極性，提高教學 效率，也可以減輕教師的負擔，讓教師有更多的業(yè)余時間享受生活和照顧家庭。
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