【導(dǎo)讀】史概念以及郡國并行制、藩鎮(zhèn)節(jié)度使、行省等有關(guān)地方政治制度的歷史概念；行省制度的創(chuàng)立是中國古代地方行政制度的重大變革，是中國行省制度的開端；養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史問題的能力；專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對中國歷。史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。礙；無論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固做出過自己的貢獻(xiàn)。中央和地方關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許地方有獨(dú)立的行政體系存在。秦統(tǒng)一后，在全國范圍內(nèi)普遍推行郡縣制。統(tǒng)一全國后，各郡均設(shè)守以掌其民。并仍劃分為郡、縣兩級。成為漢朝一大病痛。吳楚七國之亂在三個月內(nèi)全部平息，統(tǒng)姓諸侯王的勢力受到致命打擊。該國的租稅作為俸祿，王國的地位已與漢郡無異。中國西漢武帝為削弱諸侯王勢力而頒行的重要法令。漢景帝即位后，采納晁錯的建議削藩，結(jié)果吳楚七國以武裝叛亂相對抗。

　　

【正文】 品無勢族 ”的局面。九品中正制不僅成為維護(hù)和鞏固門閥統(tǒng)治的重要工具，而且本身就是構(gòu)成 門閥制度 的重要組成部分。到南朝時期，在中正的評議中，甚至父祖官爵的高低也無關(guān)重要，所重視的只是魏晉間遠(yuǎn)祖的名位，而辨別血統(tǒng)和姓族只須查譜牒，中正的品第反成無足輕重的例行公事。在十六國和北朝時期，由于各政權(quán)具有少數(shù)民族統(tǒng)治的性質(zhì)，九 品中正制的作用不能與兩晉南朝相提并論。后趙主石勒曾清定九品，石虎亦恢復(fù)雍秦二州望族免役特權(quán)，但似乎并未設(shè)中正之職。 北魏 初﹑中期，未行九品中正制。 崔浩 曾欲恢復(fù)分別族姓的做法，因而被殺。孝文帝改制，班定族姓，始立九品中正制。但自河陰之變后，此制亦流于形 式。到了隋代，隨著門閥制度的衰落，此制終被廢除。 10 隋朝： 首創(chuàng)科舉制 （ 1）隋文帝采用分科考試的方式選拔官吏； （ 2）隋煬帝始設(shè)進(jìn)士科，科舉制正是形成。 【備課資料】隋朝首創(chuàng)科舉制 為隋代通過考試選拔人材的制度。魏晉以來，均以 “ 九品中正制 ” 選拔、任用人材，由是導(dǎo)致門閥世族壟斷朝政。隋代為了加強(qiáng)中央集權(quán)，打擊門閥世襲，故在開皇末年實(shí)行科舉制，規(guī)定六品以下官吏須由尚書省吏部銓舉，廢除了傳統(tǒng)的州郡辟舉制和九品中正制。隋代的考試制度，除有秀才、明經(jīng)科外，煬帝時又加了進(jìn)士科；進(jìn)士只試策，明經(jīng)除試策外還試經(jīng)。這兩種科 目都適應(yīng)了一般士紳的要求，通過考試，即可入仕。由是就算是一般庶族寒門，只要有才就有機(jī)會躋身掌權(quán)的統(tǒng)治階層中。后來唐代進(jìn)一步完善科舉制，起到獎拔寒庶、抑制門閥的重要作用。 唐宋元： 繼承并完善科舉制 （ 1）表現(xiàn)： ①唐太宗增加考試科目，其中以進(jìn)士、明經(jīng)兩科為主； ②武則天增加取士人數(shù)，首創(chuàng)武舉和殿試； ③北宋采用糊名法，防止作弊； ④王安石變法改革科舉。 【備課資料】科舉常識：鄉(xiāng)試、會試、殿試、武舉和糊名法 科舉制度在不同時期規(guī)定不盡相同。舉明、清兩代為例：讀書人先須參加 “童試 ”，參加者無論年齡大小皆稱 “儒 童 ”或 “童生 ”。錄取 “入學(xué) ”后稱為 “生員 ”，又名 “序生 ”，俗稱 “秀才 ”。秀才分三等，成績最好的稱 “稟生 ”，由公家按月發(fā)給糧食；其次稱 “增生 ”，不供給糧食， “稟生 ”和 “增生 ”是有一定名額的；三是 “附生 ”，即才入學(xué)的附學(xué)生員。取得秀才資格的人，才可參加正式科舉。 正式科舉分 “鄉(xiāng)試 ”、 “會試 ”、 “殿試 ”三級。 鄉(xiāng)試三年在省城舉行一次，稱 “大比 ”。取中者稱 “舉人 ”，其第一名稱為 “解元 ”，第二名稱為 “亞元 ”。 會試則在鄉(xiāng)試后的第二年春天禮部舉行，取中者稱 “貢士 ”，第一名稱 “會元 ”。 殿試則由皇帝親自主持，只有貢士才有 資格參加 ，是 科舉考試中的最高一段。皇帝親臨殿廷，發(fā)策會試中式的貢士，稱殿試。也叫 “廷試 ”、 “廷對 ”。源于西漢時皇帝親策賢良文學(xué)之士，始于 武則天 天授二年于洛陽殿前親策貢舉人，但尚未成定制。宋開寶八年，太祖于講武殿策試貢院合格舉人，并頒定名次，自此始為常制。太平興國八年，將殿試后的進(jìn)士分為五甲。元無殿試。明清殿試后分為 三甲 ：一甲三名賜進(jìn)士及第，通稱 狀元 、 榜眼 、 探花 ； 二甲賜 進(jìn)士 出身，第一名通稱 傳臚 ；三甲賜 同進(jìn)士出身 。 “解元 ”、 “會元 ”、“狀元 ”，即所謂 “三元 ”。 武舉： 唐代 武則天 始創(chuàng)選拔武將的武舉考試。武則天長安二年（ 700） “詔天下諸州宣教武藝 ”，并確定在兵部主持下，每年為天下武士舉行一次考試，考試合格者授予武職。一般認(rèn)為，這就是我國科舉制度中 “武舉 ”或 “武科 ”的正式出臺。自此以后，武舉考試為大多數(shù)封建王朝所承襲，成為封建國家 網(wǎng)羅武備人村的重要制度。至清朝時改稱武科。歷史上武舉一共進(jìn)行過約五百次。相對于文科舉，武科舉較為不受重視。歷朝的武舉時而被廢，時而恢復(fù)。而武舉出身的地位亦低于文科出身的進(jìn)士。 唐代的武舉主要考舉重、騎射、步射、馬槍等技術(shù)；此外對考生外相貌亦有要求，要 “軀干雄偉、可以為將帥者 ”。宋代時規(guī)定武舉不能只有武力，要 “副之策略 ”，問孫吳兵法等。到了明朝時更改為 “先之以謀略，次之以武藝 ”，如果在答策的筆試中不及格，不能參考武試。初期的筆試考三題，試策兩題，另一題論考四書。后來四書的題目改為默寫武經(jīng)。武試則最少要求騎射九 矢中三，步射九矢中五。至清朝時，改為先試馬步射，馬射二回六矢，中三為合。步射九矢中五為合。之后比力氣，包括拉硬弓、舞刀、舉石。弓分八、十、十二力；刀分八十、一百、百二斤；石分二百、二百五十、三百斤。合格者才考筆試。 宋以前并沒有 “武狀元 ”之設(shè)。首名武狀元產(chǎn)生于宋神宗時，為福建人薛奕，后與西夏作戰(zhàn)時戰(zhàn)死。歷史上著名由武舉出身的武將尚有唐代的郭子儀 (唐玄宗開元初年武舉異等 )，明代戚繼光 (明世宗嘉靖年武進(jìn)士），北宋徐徽言 (文進(jìn)士出身，后棄文習(xí)武，徽宗授武狀元 )等等。 11 糊名在宋代常稱為“彌封”，就是要把試卷卷首的考 生姓名、籍貫和初定等第都要封住或者裁去，以防評卷官徇私作弊。糊名法創(chuàng)立于武則天即位初年，但沒有在科舉考試中普遍使用。宋太宗淳化三年 (992年 )，將作監(jiān)丞莆田陳靖上疏，建議在科舉考試中使用糊名辦法，得到宋太宗的采納。真宗大中祥符元年 (1008年 )，糊名法在省試中開始實(shí)行。 糊名制度的實(shí)施有利于客觀評卷、公正選拔人才。陸游《老學(xué)庵筆記》卷五中說：“本朝進(jìn)士，初亦如后制，兼采時望。真宗時，周安惠公起，始建糊名法，一切以程文為去留?！钡?yàn)椴辉倏紤]考生平時的真實(shí)水平和道德表現(xiàn)，只重考試成績不重品行，導(dǎo)致進(jìn)士及第者也 不一定是眾望所歸者的弊端。但是，從科舉制度保證公正性的角度而言，糊名的優(yōu)點(diǎn)是明顯大于其局限性的。 （ 2）評價：科舉制是封建選官制度的一大進(jìn)步。這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。 ①把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系，有利于打破特權(quán)壟斷，擴(kuò)大官吏人才來源，提高官員文化素質(zhì)； ②科舉取士，把選拔人才和任命官吏的權(quán)力，從世家 大族的手里集中到中央政府，大大加強(qiáng)了中央集權(quán)。 ★本課小結(jié)： 縱觀中國古代專制主義中央集權(quán)制度加強(qiáng)的過程，可以看出始終伴隨著兩大基本矛盾：一是君權(quán)與相權(quán)的矛盾；漢朝的中朝制度、隋唐三省六部制的形成與完 善，元朝的中書省制度就是皇權(quán)對相權(quán)的分離、削弱；二是中央政府與地方割據(jù)勢力的矛盾；自漢到元都不斷加強(qiáng)了中央對地方的控制，從而保證了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固。 ★問題解答 ⊙ 【學(xué)思之窗】 宰相李沆與宋真宗的這段故事，能說明些什么問題？ 答案提示： 說明兩個問題：①北宋從宋真宗開始，相權(quán)逐步強(qiáng)化，對皇權(quán)有所限制。李沆抵制宋真宗擴(kuò)大財權(quán)的企圖，不僅想維護(hù)相權(quán)，也是從有利于治國的角度出發(fā)的。②中國古代相權(quán)與皇權(quán)的消長，總體上雖然朝著強(qiáng)化皇權(quán)的方向演變，但其間也有相權(quán)強(qiáng)化的時候，并非簡單的直線發(fā)展 。 ⊙ 本課測評 從 漢至元，皇權(quán)不斷加強(qiáng)，請用宰相職能變化的史實(shí)加以說明。 答案提示： ①漢武帝重用寵信的近臣任尚書令、侍中等，參與國政，使決策國家政務(wù)的實(shí)權(quán)逐漸由相府向?qū)m廷轉(zhuǎn)移，從而削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。②隋唐創(chuàng)立三省六部制，唐時三省長官相互制衡，集體行使相權(quán)。這樣，就削弱了相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨(dú)尊。③北宋增設(shè)參知政事（副宰相）、樞密使（掌軍權(quán)）、三司使（掌財權(quán)）分割宰相（中書門下長官）權(quán)力，使皇帝得以總攬大權(quán)。④元朝設(shè)中書省總攬政務(wù)，其長官中書令實(shí)為宰相，例由太子兼任，實(shí)際政務(wù)委以左右丞相等。但元朝后期相權(quán)大增，有時甚至威脅 皇權(quán)。 綜上所述，從漢至元，通過削弱相權(quán)使皇權(quán)不斷加強(qiáng)。 ⊙學(xué)習(xí)延伸 根據(jù)以上材料，想一想，這種措施體現(xiàn)了古代中國政治制度的什么特點(diǎn)？它有何利弊？ 提示： ①特點(diǎn)：中央集權(quán)，即地方服從中央、中央控制地方。②利：在防止地方割據(jù)勢力上很成功。弊：過度限制地方權(quán)力，層層嚴(yán)加控制，不利于地方和國家的整體發(fā)展，是北宋后來形成積貧積弱局面的原因之一。（此問答案學(xué)生只要能言之成理、自圓其說，就應(yīng)鼓勵。）